淺談高中物理教學中存在的問題及對策

吳常軍

【摘? ? 要】學生在學習初期大多對學習物理充滿自信，但在中后期不少學生就開始跟不上教師的教學節奏，出現“學不懂”的情況。本文將結合以往的實際教學案例，分析學生在學習中的轉折點，嘗試找到問題的根源以及解決方案，提高學生的學習興趣和學習能力。

【關鍵詞】高中物理? 教學探究? 應對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.032

對比高中物理與初中物理，能夠直觀地看出，高中物理的概念抽象程度更高，所涉及的物理變化也更加復雜。很多學生初中階段的物理成績并不差，到了高中卻出現急劇下滑的情況，初中物理內容主要考查學生對身邊物理常識的定性認識，而高中物理則是進入了定量計算，學生學習初中物理時可以結合身邊常規的物理現象來得出結論，學習起來相對容易，而高中物理則需要進行大量的復雜計算和轉換，學生既需要扎實的物理理論基礎，還需要有靈活的思維方式，學習難度明顯上升。

另外，除了內容難度上的區別，高中物理和初中物理在教學上也存在很大區別，高中的學習周期非常緊迫，教師授課的節奏更快，而且知識量大，知識點之間還存在相應的聯系，一旦學生上課走神或者沒有對某一知識點研究透徹，就容易出現知識斷層的情況，影響后面的學習和復習。俗話說：“師傅領進門，修行在個人”，教師能否解決教學中存在的問題，決定著能否將學生領進物理學習的大門，下面筆者就對當前高中物理教學中存在的問題進行具體說明。

一、當前高中物理教學中存在的問題

（一）課堂氛圍過于枯燥

首先，物理是一門自然學科，與我們的生活息息相關，高中物理中既有一些初中階段沒有學習到但在我們生活中常見的現象，還有在初中物理基礎上加深學習的一些知識，可以說高中物理是一扇連接未知和已知的大門。而高中階段是學生學習能力最強、思維最活躍的時期，物理能夠讓這個階段的學生產生無限遐想。很多高中生剛開始接觸物理時都有著極高的積極性，但后期很多學生的熱情漸漸褪去，開始對物理失去興趣。這種現象的出現一方面是因為物理難度的上升，學生學習難度上升，另一方面則是當前物理課堂中普遍存在的問題——課堂沒有活力。有些教師為了趕教學進度，會將課程的邊角料摘除，把課堂內容完全限制在考試范圍內，在一定程度上能夠節省課堂時間，但也讓抽象的概念更加晦澀難懂。

其次，在教學方法上，多數教師仍然沿用傳統的“填鴨式”教學方法，單向傳遞知識，教師與學生之間沒有探討的過程，學生在課堂中處于被動位置，學習物理的動力從解答未知變為考高分，學生壓力越大，課堂氛圍也越枯燥。

（二）教學沒有把握知識點之間的關聯性

首先，提起物理，很多學生的反應就一個字“難”。為什么會感覺難呢，主要是學生的理科基礎不夠扎實。物理不是一門獨立的理科課程，和數學、化學等理科學科有著密切的聯系，但很多教師在講課的時候沒有強調這一點，有的教師覺得有些內容其他教師講過了就不用講了，忽視了學生可能存在其他學科知識點掌握不牢固，或者其他學科教師還沒有講的情況，導致基礎差的學生學習起來更吃力。

其次，物理學習是一個累積的過程，而高考是一個綜合性考試，部分學生在初中階段的物理學習中就存在問題，而高中教師在講課的時候沒有注意前后所學知識點之間的聯系，將高中物理作為一門新課程教給學生，這樣做會給學生造成一定的心理壓力，還會間接提高高中物理的學習難度。

（三）布置的練習題沒有起到積極作用

首先，因為提升物理學習效果最簡單的方式是做題，所以教師會在教學過程中布置過量的練習題來提高學生的解題能力。但物理是一門邏輯性很強的學科。無論是解題還是研究都需要進行理性、縝密的邏輯推理。很多教師會在課后布置大量題目，但不強調做題的目標性，學生的課業壓力增大，同時做題也帶有盲目性，學生還沒有對知識點理解透徹就開始面對各種題目，會擾亂學生的解題思路，也無法通過做題幫助學生查漏補缺。

其次，細節對物理學習非常重要，然而很多教師在平時講課時沒有注意書寫的規范性，講到某些步驟時會采用縮寫或者簡寫的方式，這樣的講解方式在一定程度上能夠節省課堂時間，但也容易讓學生養成錯誤的解題習慣。

二、解決高中物理教學問題的相應對策

（一）營造活躍的課堂氛圍

首先，高中物理抽象程度更高、邏輯更復雜，但也有著實用性更強的特點。因此，教師在教學的過程中不要將課程內容固定在課本中，要嘗試從生活實例出發。教師要將高中物理的概念與有關的生活現象有機結合起來，比如在講解拋體運動時，可以讓學生分析角度和力度對籃球拋出距離的影響，既可以利用學生感興趣的事物與物理的聯系來增加學生對物理的好奇心，增強學生的學習主動性，還可以讓高中物理教學更加有趣、生活化。其次，教師要改變傳統的教學觀念，強調學生在課堂的主體地位，讓學生在課堂中有更多的主動權。物理實驗可以讓學生參與到課堂中，實驗由學生來主導，弱化教師的作用，能夠激發學生的主動性。因此，教師要嘗試改變課堂內容，增加實驗在課程中的比重。另外，教師還可以在課堂中增加一些元素，比如游戲、多媒體演示等，來活躍課堂氣氛，方便學生理解知識，增加學生的學習興趣。

（二）強調前后所學知識點的關聯性

首先，教師在講到涉及其他學科的知識點時，比如在需要用到數學方法來計算的情況下，要將課程節奏放慢，了解學生的學習情況，問清楚學生對該方法是否真正掌握，如果學生掌握得不扎實，可以嘗試簡單地講解一下，或者布置一些題目來幫助學生鞏固知識點。其次，在高一物理課程剛開始時，教師可以和學生一起對初中物理知識進行一個總結，一方面了解學生的物理基礎，另一方面幫助學生回顧初中物理知識。在完成總結以后，教師可以嘗試將一些學生掌握不扎實的地方再簡單講解一遍，并且告訴學生初中物理知識和高中物理知識的區別以及關聯，從而減少學生對高中物理的恐懼心理。

（三）實現精題精練

首先，教師布置題目要精簡，由易到難，讓學生先將簡單的知識點弄會，再讓學生進入難度更高的練習中。教師在布置題目的時候要給學生一個學習目標，讓學生了解這一類題目的考查重點是什么，并且在完成習題或者在教師講解后要進行總結。其次，教師在講課的過程中減少簡寫或者縮寫的使用頻率，告訴學生每一個步驟的作用以及重要性，強調做題的規范性。

高中物理是一門比較“難”的課程，課程內容難，教學難度高。但我們教師不能畏懼，要迎難而上，嘗試增加課堂的趣味性、科學性，將難點用簡單的方式講解出來，改善當前的高中物理教學現狀，提高教學質量。