扎根生活，向陽而生

趙成峰

教師的心靈豐富充盈，品行和覺悟有足夠的高度，性格與心智足夠豁達，對學生身心健康有很好的引導和激勵作用。

做一名幸福教師，擁有完整幸福的教育人生，是每位教師的不懈追求。而如何找到自身的職業幸福，成了擺在每位教師面前的首要問題。

生活即教育。作為以教書育人為天職的教師，卻常常忘記了生活乃是教育源頭這個根本理念。這樣，不僅讓教師自身專業成長容易走彎路，而且讓教育教學活動處于一種片面發展的狀態，僅僅限于書本和考試涉及的內容。這種不完整的教育人生，也會給學生的成長帶來負面影響。社會和學校對教師的要求越來越高，一味追求高分和升學率的這種緣木求魚的教育現實，必然給教師帶來更大的心理壓力和成長困境。只有及時調整自己的教育認知和實踐，才能走出教育的困境，走出教師心理問題的泥沼。

教師對自身的職業性質、特點，必須有正確的認識。既要認識到教師職業的神圣，努力提高職業道德覺悟，又要認識到這個職業與其他行業沒有什么本質上的不同。任何一種服務他人、服務社會的職業都是神圣的，都值得尊重和敬畏。

教師學會克服職業倦怠是關鍵。建議教師學會在教育教學敘事寫作中，促進自己成長。在遇到更多教育教學美好故事的過程中，教師可以讓自己不斷悅納并喜歡教師這份工作。

王維審老師發起的敘事者團隊活動，影響了成千上萬的教師。全國各地都有很多敘事者團隊的讀寫活動，這些團隊每月共讀一本書，每月參與線上敘事者講述活動。

教師可以通過記錄自身成長故事的方式，慢慢開始對職業生涯的微探究：通過研究教育教學細節的完善提升，慢慢讓自己喜歡備課，喜歡與學生互動交流，喜歡用文字記錄自己和學生成長歷程中的點點滴滴。教師這樣做，可以更好地享受教育生活，可以立足實際，展望未來，更主要的是可以擁有陽光人生，更好地活在每個教育教學環節中。

放下身段，從學生身上，從領導、同事身上，從其他親朋好友身上，汲取學習成長的智慧和力量。先做學生的學生，才能做好學生的先生，做到誨人不倦與學而不厭有機結合。

有這樣一個故事，值得教師們思考。

蘇格拉底是一位大學問家，每天都有很多人向他請教，他總是侃侃而談，大家也都從蘇格拉底那里汲取了很多智慧和力量。一天，有人好奇地問蘇格拉底：“別人總是向您請教，您的智慧是從哪里來的呢？”蘇格拉底微笑著說：“是從請教我的人那里學來的。每次有人向我請教問題，我都向請教我的人詢問三個以上的問題?？此泼刻靹e人都在向我學習，實際上我更多地在向其他人請教?！?/p>

我參加敘事者團隊活動五年多了，我堅持每天寫教育教學敘事，已經寫了近2500篇了。敘事內容涵蓋了我的學習、工作、生活和身心健康等。這種全方位的抱團成長，讓我感受到一種有文化支撐的成長，讓我感受到有現實成功經驗案例支撐的成長。這種向善向上的成長，讓我走出了心靈的陰霾和誤區，更主要的是讓我明白了如何面對工作、學習和生活中的種種問題和挑戰。

生活無小事，事事教育人。每個教師，可以將這句話作為座右銘，從生活中的小事和細節中汲取豐富的營養。

一位同事利用業余時間，隨時用文字、圖片記錄校園里或家庭、社會生活中的一些感人的小事和細節，然后編輯整理成課件，在課堂上放給學生看。這位教師沒有講過多的大道理，而是從發生在每個學生身邊的小事、細節中，挖掘出令人敬佩的真善美和令人唾棄的假惡丑。通過運用學生喜聞樂見的形式，教師達到了寓教于樂的教育教學效果。

長期的經典誦讀，伴隨著教師的感悟踐行，可以從整體上提升教師的文化修養和氣質，從而使教師以較高的文化底蘊，面對工作、生活和學習上的一切困難與挫折。堅持每天敘事寫作，教師可以學會更好地向上向善，從而給自己和學生積極的引導和激勵。

教師擁有一兩種學生喜歡又利于自身身心健康的藝術、體育特長，也是一種不錯的選擇。每個孩子，都是一位天才的藝術家。對一般知識文化學習倦怠的學生，往往難以抗拒真正藝術的魅力。教師如果在這方面有特長，就可以成為學生喜歡的老師;繼而讓學生因為喜愛老師，慢慢變得喜歡老師所教的學科。教師如果有強健自己身心的特色項目，也會受到學生的青睞。畢竟強健的身心，是會得到每個人的尊重和欣賞。做一個學生更喜歡的老師，不僅可以讓老師走出自身心理陰影，還可以讓更多的師生心向陽光，更好成長。

如何讓自己擁有一個健康的身心呢？每個教師在這方面都有自己的心得體會和具體方法。關注自己生活、工作、學習中的點點滴滴，讓每個環節和細節、每件小事，都著眼于促進身心健康發展的狀態，都著眼于完善提升自己與學生的境界。為了這個目標，心靈和腳步都應大踏步走在前行的路上！

（作者單位：山東省淄博市淄川區昆侖中學）