教師的情懷和素質(zhì)

周戲庚

教育，說到底是愛。

教師如果不熱愛教育和學(xué)生，就不可能有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育情懷。這樣的教師既得不到家長的認(rèn)可、學(xué)生的愛戴，也不可能有“親其師，信其道”的影響力。有了愛，教師才會淡泊名利，親近學(xué)生，充滿激情;才會享受課堂，深耕教材，探究教法，指導(dǎo)學(xué)法。

教師要有愛的情懷，同時需要具備八大素質(zhì)。

一、擁有愛的能力

走近學(xué)生是愛的基礎(chǔ)。教師要盡一切可能俯下身子拉近與學(xué)生的距離，通過了解和關(guān)愛，做學(xué)生真正的朋友。對學(xué)生要“錦上添花”，更要“雪中送炭”。有時，學(xué)生的一些需求在成年人看來比較幼稚，但這對于這個年齡的孩子來說卻很正常。教師要有回歸兒童的心態(tài)，做一個熱情的觀眾，甚至是參與者。

要有正確的施愛方法：1.及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時表揚(yáng)。或許一次表揚(yáng)就可以改變他們的人生軌跡。2.給學(xué)生搭建平臺。根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)和特長，為他們提供展示的機(jī)會。3.因材施教，一人一策。4.給予期待和微笑。始終對學(xué)生表現(xiàn)出期待，并且用微笑把這種期待傳遞給學(xué)生，學(xué)生會在飽含深情的微笑中找到改進(jìn)的方向和動力。5.對學(xué)生違紀(jì)行為做冷處理，應(yīng)堅持四個原則。一要了解動機(jī)和事情的真相，精準(zhǔn)施策;二要評判行為的后果;三要以個別處理為主;四要將棍子高高舉起，輕輕落下。6.保護(hù)孩子的隱私和尊嚴(yán)。一般情況下，公開場合下只批評現(xiàn)象，不要點(diǎn)名或含沙射影，更不要搞成績和表現(xiàn)的公開排名;否則，會對孩子造成極大的傷害。7.視學(xué)生如己出，做到有教無類。

二、良好的表達(dá)能力

教師要有良好的語言表達(dá)能力。語言要準(zhǔn)確到位，不能“茶壺里煮餃子——有嘴倒（道）不出”，這是溝通和教學(xué)的基礎(chǔ)。

最好要有幽默詼諧的語言能力。課堂內(nèi)外偶爾用之，定能吸引學(xué)生的注意力，融洽氣氛。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”

要有良好的文字表達(dá)能力。第一，板書是最常見的文字表達(dá)。板書要簡明扼要，條理清晰。第二，要跟學(xué)生做文字交流。如果沒有文字功底，交流的效果會大打折扣。第三，寫論文、做課題是沉淀和凝聚思想的方式，對教師自身的成長和發(fā)展至關(guān)重要。

要提高自己的表達(dá)能力。第一，要多練。百煉成鋼，熟能生巧。第二，多學(xué)。現(xiàn)在有很多脫口秀等語言類的節(jié)目，可以看看別人是怎樣講話的。第三，多動筆。畢竟看花容易繡花難。第四，要建立自信，不怕失敗。

適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。教師一臉嚴(yán)肅會使課堂死氣沉沉。如果教師能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用肢體語言，課堂將大放異彩，聽者也會受到感染。

三、溝通合作能力

教師與家長、同事、學(xué)生都需要交流與合作，而合作的前提是彼此之間的深入了解和信任。

友好的溝通和交流應(yīng)恪守以下原則：1.平等原則。這是最基本的原則。居高臨下，咄咄逼人，定無法溝通。2.相容原則。尊重不同的價值觀、思維方式、處事方法。有容乃大，求同存異，否則永遠(yuǎn)達(dá)不成共識。3.信任原則。相互信任、真誠相待，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。猜忌是交流合作最大的敵人。4.坦誠相待原則。把自己的觀點(diǎn)藏著掖著，就會讓人感覺你不誠實(shí)、不可靠。5.換位思考的原則。要經(jīng)常替別人（特別是學(xué)生）著想。堅持“己所不欲，勿施于人”。6.堅持底線原則。特別是在政策、法紀(jì)和重大原則面前，必須心存敬畏，不能逾越。7.誠實(shí)守信原則。只有取信于人，一諾千金，才能與人友好交往，真心合作。

四、完善制度，嚴(yán)格執(zhí)行制度

教育者的愛，是公平、公正的愛。完善班級制度是對教師管理能力的考驗(yàn)。

首先，要科學(xué)制訂制度。制訂制度時要因時制宜，體現(xiàn)人文精神。制度的條目要簡明扼要，一目了然，便于操作，便于對照執(zhí)行。其次，制度要與時俱進(jìn)。應(yīng)及時修正和完善制度，但不能朝令夕改，要有穩(wěn)定性和連續(xù)性。再次，嚴(yán)格執(zhí)行制度。千萬不要用感情來替代制度，否則制度就會成為一紙空文。最后，講究策略。要注意輿論先導(dǎo)，班級制度要有家長和學(xué)生基礎(chǔ)，不能在他們毫不知情、毫無思想準(zhǔn)備的情況下突然出臺。應(yīng)反復(fù)征求意見，經(jīng)過甄別、過濾、整合，出臺正式的制度。

制度的制訂、執(zhí)行過程就是教育過程。

五、練就一手好字

學(xué)生往往通過板書來認(rèn)識教師，甚至以此來判斷教師的能力和水平。現(xiàn)在有些教師存在誤解，總以為既然是信息時代，會操作電腦就可以了，何必在乎寫字，甚至有的教師完全依賴多媒體教學(xué)。沒有板書的教學(xué)，其互動性和有效性令人擔(dān)憂。

教師如有一手好字，一是可以減少學(xué)生辨識板書的時間;二是給人美感和享受;三是起到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的示范作用;四是板書作為要點(diǎn)的整理，可以留給學(xué)生做筆記以供復(fù)習(xí)使用。

六、扎實(shí)的知識功底

教師愛學(xué)生就要給孩子最好的學(xué)科教育。教師要有本學(xué)科的扎實(shí)知識功底，講透知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不斷探究的習(xí)慣和能力，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

如果說專業(yè)功底是教師的看家本領(lǐng)，那么廣博的知識則是征服學(xué)生的銳利武器。教師能旁征博引，課堂更引人入勝。教師如果能用淵博的知識跟學(xué)生交流，在與學(xué)生的互動中展現(xiàn)自己多元的素質(zhì)，則很容易讓學(xué)生效仿與學(xué)習(xí)。陶行知先生就是這樣的師者典范。

新時代教師最好還能做到文理兼通、一專多能，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。

七、駕馭課堂的能力

首先，教師要有應(yīng)變能力。教育教學(xué)過程中時常會遇到偶發(fā)事件，教師要有化危為機(jī)的能力。為此，我們應(yīng)該做到：1.淡定。遇到突發(fā)情況時，不要慌張，冷靜尋找對策，用以往的經(jīng)驗(yàn)去靈活機(jī)智地化解危機(jī)。2.多學(xué)。向有經(jīng)驗(yàn)、有智慧的前輩學(xué)習(xí)。3.經(jīng)常總結(jié)和思考。長期積累，很多方法就能信手拈來。4.組織教學(xué)要嚴(yán)密。要精講精練，啟發(fā)學(xué)生。5.寫教學(xué)總結(jié)和反思。經(jīng)常寫教學(xué)總結(jié)和反思，可以讓人發(fā)現(xiàn)問題，遇事能舉一反三，觸類旁通。

其次，要有提煉能力。要熟悉本學(xué)科的教材體系，并懂得重組教材，尤其是總復(fù)習(xí)階段，用歸納法、演繹法、推理法等概括、提煉知識，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)由點(diǎn)狀、面狀到網(wǎng)狀。

最后，要有因材施教的能力。深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到一人一策，精準(zhǔn)施策，教之有效。

八、科研和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

把問題當(dāng)課題，這是每個教師都可以做的。我曾寫過一篇《中學(xué)生厭學(xué)成因及對策》，分析了造成中學(xué)生厭學(xué)的重要原因：一是家庭影響，二是社會負(fù)面誘惑，三是學(xué)校教育的“一刀切”，四是教師教育方法的簡單化。分析原因后，我提出了相應(yīng)的對策。專家們說我用了心，其實(shí)，我只是將平時的觀察與思考形成文字罷了。

只要做有心人，教育教學(xué)中就會及時發(fā)現(xiàn)不少問題;不斷研究對策，就會及時解決問題。如果每個教師都能自覺從事教育教學(xué)的研究工作，教學(xué)質(zhì)量一定會有很大的提高。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用。每個教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)、開發(fā)、利用教育技術(shù)資源，以提高課堂教學(xué)效率。

比起提升具體的素質(zhì)，教師更為緊迫的任務(wù)是要回歸初心，重新點(diǎn)燃心中的教育情懷。懷揣著愛心，教師才能得到長遠(yuǎn)而持久的成長和發(fā)展，才能在教育生涯中，收獲教育事業(yè)的價值和幸福！

（作者單位：江西省南昌啟華雙語學(xué)校）