我給學生“牽線搭橋”

張道明

阿宇，是我9月接手新班認識的第一個男孩：活潑，熱情，健壯，一張嘴巴好像抹了蜜;酷愛打籃球，是校隊主力;學習自覺性差，作業老拖拉，每次語文考試70分左右，有時還惹出事端。

按理說，他不應該成為“學習困難戶”。后來，我從其他教師那里了解到，他的父母在河北務工，家里只有一個六十多歲的奶奶。指望家長輔導、督促他的學習，不太現實。

我沒想到，這樣一個孩子，幫助老師做事還挺上心的。每天上課之前，他總是跑到辦公室問我：“老師，有什么東西要拿嗎？”

難得他有一番好心，每每此時，我總是讓他把課本帶到教室去。一來二去，我們倒有幾分熟悉。有時，我會直接指出他學習上存在的問題，比如作業不能按時完成，該背誦的內容背不下來，書寫不工整。他的“免疫力”似乎很強，我的苦口婆心不怎么管用，過幾天他還是外甥打燈籠——照舅（舊）。阿宇真的是有點讓我傷腦筋。

中午，我路過三樓大廳，正在打掃衛生的阿宇突然沖我說道：“張老師，我有麻煩了。”無奈的語氣里似乎夾雜著一絲興奮。

莫非這孩子闖禍了？我得問個清楚：“你有什么麻煩了？”

阿宇說：“老師，我心里有人了。”

我大吃一驚，小小年紀，五年級的學生談起這個話題怎么如此輕車熟路。于是，我耐心地與他聊起來：“能告訴我，她是誰嗎？”

他抿嘴微笑：“我們班的小羽。”

小羽，乖巧可愛，是班上的“學霸”，其他方面也很優秀。這樣的同學，誰不喜歡呢？小學生的想法很單純，說喜歡哪個，原因多是長得好看。我想了解一下阿宇真正喜歡小羽什么，便問他：“你喜歡小羽什么？”

“她長得好看，對人好，善良，有孝心，學習好……”阿宇噼里啪啦說了一大堆理由。

我裝作很嚴肅的樣子說：“你看啊，小羽這么多優點，確實是人見人愛，花見花開。不要說你，如果我是她的同學，肯定也喜歡她。”

阿宇咧嘴笑了，露出白生生的牙齒：“張老師，真的呀？”

“當然嘍。”我十分肯定，“但是，人家喜歡你嗎？”

他神情瞬間暗淡了下來，埋著頭，聲音細得像蚊子：“不曉得。”

看著阿宇的神情，我知道了答案。是啊，一個“學霸”怎么可能會喜歡一個學習不上進、做事拖拉的人呢？我腦子里突然冒出一個念頭：何不利用他喜歡小羽這事做點文章？說不定還能幫助他呢。望著他失意的臉龐，我計上心來：“要不，我幫你問問她？”

“算了，算了，不要問她了。”他急忙擺手。

“問一下，沒事的，說不定會有意外驚喜呢！這件事是我們之間的秘密。”我寬慰著他。阿宇欲言又止，沉默著，算是答應了。

瞅了個機會，我把小羽叫到一邊，帶著一絲神秘的口吻問：“聽說，班上有人喜歡你？”

小羽開始有點驚訝，繼而有些靦腆地回答：“嗯，有阿宇、阿杰、阿西……”

“你人緣挺好的啊。”我說道，“那你喜歡阿宇嗎？”

小羽愣了一下，隨即說：“不太喜歡。”

我微笑著告訴她：“阿宇很陽光，籃球打得不錯，但就是學習不太上心。”

小羽急忙道：“就是，就是，他經常被老師留下來。”

“看來，你了解他。阿宇呢，人聰明，學習上只要稍微用點心，努點力，肯定有進步。老師想請你幫助他一下，你愿意嗎？”

“怎么幫？”小羽一臉疑惑。

“你給他寫封信，信上先肯定他的優點，再指出他的不足，特別是學習上哪些地方做得不夠好。你可以把你是如何學習語文的、如何對待作業的、如何背誦課文的方法，給他說一說。你這是做一件好事。這是我們之間的秘密。你寫好了信，我給他，行嗎？”

小羽爽快地答應了。

第二天，我悄悄把阿宇叫到角落：“這是小羽寫給你的信。”他有些不信，接過信，打開看。我在旁邊注意著他，他先是高興，接著是悵然若失。見他看完了信，我問：“小羽同學是不是很了解你的優點，也了解你的不足？”

阿宇臉上泛起了紅暈，點了點頭。

“希望你能改掉拖拉的習慣，按照老師的節奏，做好七步預習法，按時完成課堂作業和練習冊。”我直截了當地說，“小羽方方面面都很優秀：有孝心，待人好;語文、數學、英語，科科成績名列前茅;繪畫、跳舞、書法，一樣不落下。你可別太落后了，好好向人家學著點。”

阿宇有些不好意思起來，兩手不停地搓著。我繼續攻心：“現在都講朋友圈子，你想要跟優秀的人做朋友，你自己得先優秀起來。要不然，人家說的、談的，你也不懂，就像你在2樓，別人在10樓，不在同一個層次上，無法對話，不能交流。”

阿宇聽得很專注，若有所思的臉上，一雙明亮的眸子閃爍著光芒。

“一個人準備去追駿馬，可是效果并不好。有人告訴他，不如種植一大片牧草，待到水草豐茂之時，就會得到駿馬。于是他辛苦地種植了一大片牧草，來年春天水草豐茂時，果然吸引了好多駿馬。”意味深長地講完故事，我拍了拍阿宇的肩膀繼續說，“花若盛開，蝴蝶自來;你若優秀，朋友自來。收起你的玩心，先把每天的功課作業搞定了，再去打籃球。當你越來越優秀時，自然會有人喜歡與你做朋友。”

隨后，我叮囑小羽每天抽點時間督促阿宇完成作業，并且專門批改阿宇的作業。

在小羽的幫助下，阿宇拖拉的毛病改了不少，作業基本上能夠在當天完成。看著他學習上有了起色，我總算舒了一口氣。最讓我沒想到的是，之前最不喜歡寫作文的他，現在還開始寫起日記來了。我知道，這是小羽的功勞，因為她已經連續5周獲得了班級“日記之星”了。下周的“學習進步之星”，阿宇應該名列其中。

阿宇在小羽的影響下，正一點點地進步，走向優秀。

事實上，現實中教師與學生打交道時，似乎總有一種居高臨下的態度，甚至帶著命令的口吻，要求學生必須怎么做，但是這效果并不好。

同齡人之間沒有代溝，容易接近和溝通。有時，我們不妨利用學生之間這種特殊的情感，充分發揮伙伴之間的影響作用，把學生引上正道，朝向優秀。

（作者單位：四川省屏山縣學苑街小學）

（插圖：譚曉青）