中大班幼兒足球活動開展的發現與思考

傅佳玥

緣起：足球熱潮席卷，足球活動應從娃娃抓起

【摘要】 中大班的幼兒正是中樞神經和末梢神經機能發展的重要時期，應發展他們的運動技能。本學期由兩位外教老師Kitty和Ray擔任中大班足球活動的主教老師。當英語教學環境與足球活動相結合，這讓我們產生了一些發現與思考。

【關鍵詞】中大班幼兒 足球活動 發現與思考

一、足球活動初體驗：如何將視角轉向幼兒？

初困惑：人數多、器材需求大，教師分工如何協調？

首先由于足球活動人數較多，這就意味著“安全”是作為老師們必須要保障的因素。為了提高效率，我們四位老師商量之后協調為由兩位助教老師分別去大班中班點名集中孩子，再統一帶領前往足球場地;而同一時間，兩位外教主教老師去搬課上訓練所需的足球與錐型障礙桶等材料，最后由助教老師統一帶孩子們返回教室，這樣既節省了時間也提高了效率。

足球活動初開展：從定制球衣開始

每一次足球活動開始時，Kitty都會吹響哨聲，讓孩子們迅速地手拉著手圍成一個圓圈，孩子們在聽到口令之后就會圍過來，一起做著腿部拉伸等熱身運動，其次圍成兩排進行足球動作練習。

但幾次活動下來，我們便發現了問題，由于孩子的人數較多，場地又十分寬闊，孩子們一到場上就會興奮地奔跑。其次，因為是混班混齡的活動，部分孩子只愿意和同班的小朋友排在一起，不愿意和其他的小朋友游戲……針對這些問題，我們也及時做了溝通，在Kelly老師的提議下，我們決定將每次活動上的孩子混齡分為兩個球隊，各隊控制在10-11人左右，還分別起了隊名：“鯊魚隊與眼鏡蛇隊”。

為了便于分辨，我們將孩子們進行編號，并按照隊名與號碼提前讓商家定制好兩隊的球衣樣式，再與家長溝通讓他們按隊按號購買球衣。這樣實施之后，每一次課上熱身運動完，穿著各自隊伍球衣的孩子們，一隊由Kitty老師帶領，另一隊由Ray老師帶領，而兩位助教老師則依隊各配一名，此后分隊進行各自的足球練習。

二、足球場上的歡聲笑語

1.足球練習十八般武藝花樣多

足球練習包含許多動作練習，例如：傳球的腳法有腳內側、腳背內側、腳背正面、腳背外側等，但由于我們面對的受眾是學齡前兒童，這些冗雜且專業性又極強的內容就需要老師們生動又耐心地一遍遍演示給孩子們看，又要充滿趣味性又要有專業性，這對老師來說無疑又是一個挑戰。

在一次配隨Ray的球隊練習中，孩子們在老師的帶領下，距離球門10米處排成一豎排依次練習踢球。外教Ray正在教孩子正確的射門方式，只見他用幾個單元桶按照“金字塔”型由下到上擺放在球門的前中央。因為之前的幾次射門練習，Ray發覺孩子們總是控制不好射門的方向，老是把球踢歪使得不能成功射門，所以他想出了一個方法——讓孩子們在射門前注意那些鮮艷的單元桶，告訴孩子在射門時盡力把單元桶踢倒，從而控制好球進門的方向與力度。

2.一場期待已久的足球比賽

轉眼間到了十二月，孩子們此時已經熟悉了足球活動的流程，他們聽到口令會迅速圍成圈，熱身活動后跟隨教師分隊練習，活動結束時還會主動幫助老師整理各類器材，

孩子們有了很大進步！

Kitty和Ray也開始分隊教導孩子們分工協調學習踢球。那一次在配隨Ray所帶領的球隊中，他正在演示給孩子們看什么是“守門員與前鋒”。

Ray先讓孩子們自愿選擇球隊角色，最終由兩名孩子守門員，另外四名幼兒擔任前鋒，他反復告訴孩子們各自的職責，為防止搶球時產生混亂，他分別把四名前鋒引導到距離球門遠近不同的位置，強調要分別把球傳給隊員，最后一名前鋒要小心守門員冰盡快射門。隨后，Ray把一個足球遞給第一名前鋒時，做了一個手勢告訴大家比賽開始了，第一場球賽中四名前鋒有些興奮，他們沒有站在指定地位置一一傳球，守門員甚至走出位置一味地跟著跑。Ray隨后又再一次演示了不同角色的職責，并宣布第二次比賽開始。

這一次，同隊伍的幼兒快速把球傳給對方，守門員則在不同地方“堵”著這名前鋒，最后這名前鋒以一敵多，趁著空隙，一腳大力射門，“進球啦！”Ray向那幾名孩子豎起了大拇指，孩子們表現得太棒了！

尾聲：球擊“心”門——感悟與思考

在足球活動中，從不熟悉足球到逐漸掌握規則，最終逐漸形成秩序，一學期足球活動的開展孩子們不僅增強了體魄、培養了對足球的興趣，更是促進了他們的社會性發展。

一日生活皆課程，一學期的足球活動受益匪淺，在今后的足球活動中，怎樣為孩子們提供更好的支架教學，這將是一個不斷思考的問題！

參考文獻：

[1]李君.玩轉足球——大班區域式足球游戲活動的實踐與思考[J].好家長，2017，000（010）：28-29.MLA

[1]李君."玩轉足球——大班區域式足球游戲活動的實踐與思考."好家長000.010（2017）：28-29.

作者單位：江蘇省北外附屬蘇州灣外國語學校