交際英語教學在高校英語教學中的實踐研究

作者簡介：尹殿元，性別：男，出生年月：1982年 6月生，籍貫：黑龍江綏化人，最高學歷：碩士，職稱：副教授，研究方向：英語教學 。

【摘要】近年來，隨著我國高等教育英語專業教學改革的不斷推進，傳統的高校英語教學顯然不能滿足學生的學習需求以及社會對英語人才的用人需要。在我國加入世界貿易組織之后，與世界各國的友誼逐漸密切，再加上英語本就作為世界最通用的語言，具有非常高的使用率和實用性，所以我國對具備交際英語能力的英語人才有了更急切的需求。我國高等教育學府作為培養理論與實踐結合人才的搖籃，承擔起了國家的人才培養重任，所以在這樣的時代背景下，高校在開展英語教學時必須加入交際英語教學課程內容，堅持以人才培養為重心，強調學生在英語學習過程中的英語語言交際能力，提升大學生的整體英語水平。

【關鍵詞】交際英語教學;高校英語教學;實踐策略

引言

現階段，正是文化多元化互相交融的時代，雖然文化多元化會讓國與國之間形成更密切的關系，但是畢竟是文化交流，其中定會存在種種阻礙。然而語言交際能力的順暢與否直接決定著國家與國家之間是否能展開更多雙贏的合作，促進國家的經濟發展。因此，在我國目前的高等教育教學體系中，必須要加強學生英語交際能力的培養，使學生不僅能掌握更多的英語理論性知識，還能對英語語言的使用背景有所了解，在不同的環境下靈活使用英語語言進行表達，實現人才培養目標，因此，高校為了適應全球一體化的模式發展，就必須以英語交際能力教學培養有多優秀的全方面發展人才。

交際英語教學法的主要特點

語言是人與人之間心靈溝通的媒介，對于交際英語教學來說，主要功能就是實現大學生的英語社交能力。所以在實際的高校英語教學中，教師必須要結合學生的英語語言掌握能力，以交流、互動等方式形成教學指導，選擇適應學生發展的英語交際教學內容和教學方法，從根本上提高大學生的英語交際能力。上文說到，英語交際能力是時代背景下的產物，與傳統英語教學方法存在著很大差別，具體表現在三個方面，下面展開逐一探討：

1.1師生角色的變化

在以往的高校傳統英語教學當中，教師始終占據著課堂主體地位，由于高等教育英語與義務教育英語存在著很多差別，無論是抽象性還是應用性都更加強烈，所以更多的英語教師希望在有限的課堂時間內為學生傳授更多的英語知識，從而沒有留給學生一定的知識思考空間和探究空間。由于大學生的性格特點已經基本形成，所以以往這種以教師為中心，跟著教師思路走的教學方法完全不能讓大學生感受到英語知識的實用性，還會因為自身主體地位的不突出產生厭倦英語的心理。然而當交際英語教學法融入到了傳統英語教學之后，學生和教師的課堂地位出現了翻轉式的改變，學生的課堂主體地位更強，教師的引導者地位也能變的更加突出，師生雙方都能以平等地位的姿態共同參與到交際英語教學中去，提升了英語教學效率。

1.2交流模式的變化

在以往的高校英語教學過程中，教師是知識的傳播者，學生是知識的受播者，無論是教學內容還是教學問題、教學設計，通通只能是教師來完成，而且教學流程更是幾十年如一日的模式，就是教師在課堂上滔滔不絕的講解，學生在座位上一邊聽課一遍記筆記，大部分學生甚至在整節課上與教師的交流為零，只能一位被動的接收知識，所謂的自主探究能力和提出質疑能力也就無從說起了。然而在交際英語教學當中，僅憑教師的傳授是完全無法完成教學的，還需要生生、師生之間形成進一步的交流探討，將以往在課堂上單純的“聽”，轉換為雙方之間流利地“說”，整個教學過程都是在英語語言語境中完成的，給以往枯燥的英語課堂氛圍帶來了生機。

1.3思維模式的變化

在交際英語的教學過程中，學生能夠充分按照教師的引導提升自主練習、自主探究等能力，并且從根本上轉變對英語語言的思維方式。英語作為一門語言類學科，必須要通過思維活動來學習，才能實現英語能力的自我提升。另外，英語交際教學最為注重的是教學方法和學習技巧，學生在學習交際英語時不僅需要鞏固以往的英語基礎知識，還能在鞏固、反思中不斷提升自我，提升自身的英語整體水平。

培養學生交際能力的重要意義

2.1實現語言與文化的協同發展

高校英語教師在進行交際英語教學時，能夠把英語的語言和文化背景充分結合，融入到教學環節當中。任何一門語言類學科都需要了解其背后的文化內涵才能參透，再加上語言作為一切文化的傳播媒介，若是沒有文化背景的加持，那么語言本身也就是毫無意義的。因此，交際英語教學的培養過程也是讓學生深度學習英語文化的過程，才能有效避免學生在未來職場英語交際中因文化背景了解不足出現的“失誤”，所以語言與文化的協同發展有著至關重要的意義。

2.2促進世界文化的交融程度

高校是為國家培養全方面發展人才的搖籃。英語課程更是高等教育體系中的重點內容，所以在高校的英語教學中培養學生的英語交際能力，必須要以英語語言為媒介，才能使學生掌握英語交際能力，成為促進世界文化交流溝通的人才。現階段，世界文化的交流融合程度越來越密切，文化的傳播離不開語言的支持，所以通過英語交際教學形成英語技能的傳授，不僅能顛覆以往傳統英語教學的種種約束，還能在很大程度上提升學生的英語交際能力。另外，英語交際能力的培養是一定會與我國文化形成差異的，在這種條件之下，學生能感受、體驗不同國家的文化背景，有利于學生實現文化多元化發展，形成全面發展的新時期人才。

2.3促進中華優秀傳統文化的傳播

中華優秀傳統文化博大精深，是一代又一代中華兒女奮斗不屈的精神支柱，如果當代大學生能實現用英語交際能力傳播我國的優秀傳統文化，才能使我國文化在世界廣泛流傳，讓更多的外國友人感受到中華傳統文化的魅力。另外，在高校英語教學體系中加入英語交際教學，還能讓學生更加直觀、深刻的感受各國文化之間的差異，從而找出各國文化、語言的差異性，掌握各國語言表達技能的同時，還能為人生閱歷打開新世界的大門，通過語言交際能力實現向內、向外優秀文化的傳播

交際英語教學融入到高校英語教學中的基本原則

2.1相互尊重

漢語是在漫長的精神文明和歷史沉淀發展中形成的產物，然而英語也一樣，所有語言都有著屬于自身的文化背景，然而英語和漢語這兩種截然不同的語言也存在著非常明顯的差異性，同時存在著獨具一格的民族特征。將英語交際教學加入到高校英語教學體系中，教師必須要遵循中互相尊重的基本原則，引導學生使用理性、客觀的視角去看待文化之間所存在的差異，要尊重文化、感受文化，才能真正掌握母語以外的民族語言，并且感受其他民族文化中值得學習的精神內涵，不斷豐富自身的人生閱歷。這也就要求高校英語教師在教學環節中，必須秉承著客觀公正，求真求實的教學態度，無論是講解各國的文化背景還是民族語言時，都不能加入個人的主觀情感，而是要實事求是的把英語知識傳授給學生，讓學生從內心深處感受到各國文化背景的差異，尊重每個國家不同的文化，才能真正在綜合素養的推動下感受英語交際內涵，便于日后的人生道路中，能夠使用通常的英語交際能力進行人際溝通。

2.2求同存異

總所周知，各國的文化與語言存在著必然的差異性，所以無論是語言分歧和文化分歧都是很難避免的。在宏觀的角度下來看，無論是英語還是漢語，都是人類在歷史發展過程中沉淀出的文化表達形式，兩者之間雖然在表面上毫不相干，但是深度研究卻能發現很多共同特征，正是因為這些共同特征，所以在發展中能夠表現出融合的形式。因此，高校在進行英語教學時，必須保持著求同存異的根本原則，才能引導學生正確看待各國文化之間的差異。另外，在實際的教學環節中，英語教師可以把對比法、舉例法加入到交際英語教學模式當中，讓學生帶著對兩種文化的好奇心和求知欲望，展開深度研究，找到二者之間的差異性，同時深化高校大學生對英語文化背景和英語文化與我國文化存在的差異。

交際英語教學在高校英語教學中的實踐教學策略

4.1為學生營造良好的交際英語教學氛圍

教師在進行交際英語教學時候，必須要在課堂導入環節和學生實現有效的互動，以此拉近與學生的距離，消除一些學生對英語交際知識的陌生感和緊張感。另外，在課堂導入環節，教師可以選擇一些近期的社會熱門事件與學生討論，像朋友之間談心那樣放下戒備，問問學生們對那些社會事件的看法，或者詢問他們最近的學習情況和生活情況，構建和諧師生關系的同時，也能幫助教師加深對學生實際情況的了解，從而選擇適合他們的英語交際教學模式和教學內容。在交流過程中，教師要避免以往在課堂中主導者的高姿態，語氣盡量平和、親近一些，避免還沒有開始正式教學就讓學生感受到了教師的嚴肅，形成壓迫感。最后，教師在聆聽學生回答時，不要打斷學生的思路，要充分尊重學生，聽他們表達自己的想法，并且注意觀察他們回答問題時的神態和動作，充分掌握學生英語語言交際能力的實際情況，才能找到最能適合學生發展需求的教學方式。課下的時間也是不能忽視的，教師要盡可能的抽出一些業余時間找到學生，與他們用標準的英語發音進行交流，讓學生在一個輕松、和諧的語境內展現自己的英語交際能力，這樣更有助于英語交際教學效率的提高。

4.2實現理論與實踐的結合

英語交際教學法與傳統英語教學模式的差異是非常大的。其中最為明顯的就是傳統英語教學始終以傳授英語語言理論性知識為主，要求學生掌握語法結構和單詞、短語的使用情況，完全忽略了學生英語語言實際應用能力的培養，所以才會出現絕大多數大學生的英語成績非常好，但是到了實際的英語交流時，顯得非常吃力，每說一個單詞或者一個語句都要思考很久。語言類學科的理論知識和實踐技能都是學好一門語言的過程中不可缺少的內容，二者之間是不可分割、相輔相成的，但是堅決不能出現輕重倒置的現象。所以在實際的教學過程中，教師要把語言運用教學充分結合在課程體系當中，讓學生不僅能夠在紙上獲得優秀的成績，更能熟練掌握語言應用能力，實現英語的高效交流。

4.3教師要充分發揮指導作用

在英語交際教學法當中，雖然大力提倡學生的課堂主體地位，但是教師也不能完全放手或者不參與。在英語交際教學時，教師必須要發揮自身的指導作用，不僅要充當課堂教學的組織者和協調者，更要充當起參與者的身份。教師在制定好教學設計時，可以把學生組織到一起，鼓勵學生在英語課堂上大膽使用英語語言進行交流，哪怕出現錯誤也沒關系，教師可以立即指導，以此鍛煉學生敢于張嘴說英語的能力，才能實現英語交際能力的形成。

結語

交際教學法不僅是人才發展的需要，更是社會發展的要求，交際教學法融入到英語教學以后，不僅能激發出學生的語言潛力，還能從根本上提高教師的教學質量，讓學生在積極性和求知欲的支持下，形成高效英語交際水平。

參考文獻

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作者單位：四川文化學院