情境教學法在小學語文古詩教學中的應用

楊莉

【摘要】小學這個學習階段，對于一個人的學習生涯來說，是至關重要的，是學生身心健康成長的關鍵。語文作為一門基礎課，對學生的未來學習有著重要的影響。學好漢語可以幫助學生學習其他學科。古詩研究作為語文學習的重要組成部分，對古詩教學具有重要意義。在教學過程中，為了激發學生的學習興趣，提高學習效率，教師必須改進傳統的教學方法。情境教學法的合理運用，可以激發學生的學習積極性，改變學生的學習態度。本文主要探討情境教學法在小學古詩詞教學中的應用策略，以幫助教師改變教學模式，提高學生的學習積極性。

【關鍵詞】情境教學;小學語文;古詩教學

隨著時代的發展，教育產業越來越受到社會各界的重視。作為祖國未來的花朵，小學生的發展受到社會各界的深切關注。教師在教學中應不斷改進教學模式和專業素質，不斷激發學生的學習積極性。情境教學法在小學語文古詩課堂教學中的應用，有利于激發學生的語文學習積極性，提高課堂質量，提高學生的學習成績，提高學生的專業素質，從而促進學生的全面發展。因此，在小學古漢語詩歌教學中，采用情境創投教學法具有重要的意義。

一、創投情境教學的重要性

情境教學法是指在教學過程中，將教材理論知識與學生實際生活相結合的教學方法。在教學中，學生根據生活情況感受文章的內容，有利于學生學習知識和感同身受，從而激發學生的學習積極性，培養學生的語文素養，促進學生的全面發展。在語文教學中，教師應以教材為中心，結合多媒體資源，幫助學生理解教材，提高學生的理解能力。情境教學使課堂氣氛良好，加強師生互動，學生遵循教師的教學步驟，有效促進師生關系，使學生真正在課堂上占據主導地位，從而不斷提高學生的學習興趣，提高學生的學習成績，更有利于教師完成教學任務。

二、情境教學法在小學語文古詩教學中的應用策略

（一）善于應用情境創投來保持學生的注意力

小學生正處于一個愛玩的年齡，在課堂中難以集中很長時間的注意力，教師可以采用情境創投來保證學生跟隨老師的腳步。教師在教學中要善于應用情境創投讓學生進入到角色中，通過角色扮演使得學生感同身受，理解所學的知識。

（二）合理地結合實際的生活，情境創投教學更有利于學生的理解。教師在教學中，講古詩結合實際生活，從而更好的幫助學生的理解，實際生活中對學生的沖擊更大，更有利于知識的掌握。小學語文古詩在教學中，應該變傳統的教學模式，不斷地改進教學策略，在教學中，教師可以結合先進的網絡資源進行教學，從而使得課堂生動有活力，學生在學習中，興趣得到很大的提高，生動形象的圖片、視頻有利于學生的理解與記憶，因此，教學中，教師要充分結合多媒體教學資源。

（三）設置問題幫助學生導入情境

教師在教學過程中設置問題的教學形式在提高學生學習能力的同時培養了學生的分析能力與完整的思維學生在不斷地思考中更好的把握知識。在教學中，教師可以采用情境再現的模式使學生感同身受，立體的感悟古詩中人物的形象，了解古詩的內容，幫助學生對古詩的記憶，因此情境再現應適當的用于教學過程中。

（四）多手段創設情境

教師在教學中使用多手段進行情境創設，幫助學生理解，例如，教師可以給學生播放電影或者給學生播放一段音樂等。音樂可以幫助學生心情愉快，放寬自己的心理，因此教師在教學中，結合音樂元素，有利于學生健康心理的培養，有利于學生學習效率的提高，從而幫助學生更好地學習。因此，教師在教學中，可以結合課文的特點，融入音樂元素。

例如，教師在講解《靜夜思》的時候，可以給學生播放一段相思的古典音樂，讓學生在音樂中朗讀古詩文，感受作者的感情，感受到皎潔的月光襯托作者思念故鄉的情感，學生感同身受，思念家人，營造了教學氛圍，同時激發了學生的學習積極性。

在學習《春曉》時，教師播放雨聲的輕音樂，學生在雨聲中朗讀課文，感受課文的情景，仿佛置身于雨后，空氣清新，雨水將花打落，滿地的鮮花，學生感受到作者春天春困醒來之后外部的環境，鳥的叫聲夾雜著花的香味，多美的一幅春景。

結束語：

綜上所述，創投情境教學模式有利于激發學生的學習積極性，使學生以移情的方式理解古詩中作者所要表達的情感，理解古詩詞的內容，增加情感體驗，有利于提高學生的學習成績，有效地完成教學目標。因此，在小學語文古詩詞教學中，應改變教學模式，采用新的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的語文素養，幫助學生更好的理解語文古詩文，為學生今后的學習生涯打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]顔建軍. 情境教學法在小學古詩詞教學中的應用[J]. 華夏教師，2019（28）：23-24.

[2]冉林玉. 情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 佳木斯職業學院學報，2020，36（03）：83-84.

[3]張錫良. 小學語文古詩教學中應用情境教學法的對策研究[J]. 文化創新比較研究，2017，1（31）：41-42.

[4]黃永瑞. 情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 西部素質教育，2018，4（17）：228-229

作者單位：陜西省渭南市潼關縣城關鎮文川小學