高中數學教學中翻轉課堂模式的構建策略探析

馮旭

【摘要】在高中教育階段，數學教師為了適應教育的改革，也要對傳統的課堂教學模式進行創新。而在信息技術飛速發展，以及被廣泛應用在教育領域的背景下，高中數學教師可以合理運用信息技術，開展翻轉課堂數學模式教學，引導高中學生們通過教學視頻，對數學知識內容進行學習。因此，數學教師要在教學開始前，對教學視頻進行錄制，既要通過視頻引導高中學生對知識內容進行復習，也要讓學生們能夠掌握數學課堂的重點和難點知識內容，提高學生的學習效率和教師的教學質量。

【關鍵詞】高中數學;翻轉課堂;教學應用

隨著新課程改革的不斷深入，現代先進教學理念逐漸被人們深刻認知。在高中數學教學中，“應試第一”的教學理念已經被摒棄，數學教師在不斷探索和嘗試創新教學模式和教學方法，以最大限度滿足現代教育的發展要求。翻轉課堂是一種創新型教學模式，豐富了高中數學教學形式，在體現學生課堂主體地位的基礎上能夠有效利用優質教學資源，在提升數學教學效果和教學質量方面發揮著重要的作用。

1翻轉課堂教學的概述

1.1翻轉課堂教學的含義

翻轉課堂的主要教學目的是通過視頻的方式，讓學生們能夠對課程進行復習，彌補學生們課堂學習中的不足之處。而通過對翻轉課堂教學模式的運用，能夠對傳統數學課堂教學模式進行創新，并且翻轉課堂的傳播媒介和內容展示形式也更加豐富，讓高中學生們能夠在數學課堂的學習過程中，對數學知識內容進行掌握與理解。也可以在課后，通過學習平臺共享的數學教學視頻內容對教學知識內容進行復習與鞏固。而且，在課堂教學開始前，數學教師也可以將教學課件通過學習平臺進行分享，讓學生們通過對課件的下載，對數學知識內容進行預習，為學生們課堂學習奠定了良好的基礎。讓學生們在課堂中，能夠與教師共同對知識內容進行交流互動，在提高數學教學效率的同時，增進了數學教師和學生的良好關系。

1.2基本特點

在翻轉課堂中，需要老師在開始上課前，預先告知學生將要解決的問題，并引導學生自學新知。然后，在上課時，創新教學模式，活躍學習氣氛，吸引學生踴躍探究學習。而在課后，數學老師應從以上教學內容出發，精心制作課程視頻，以輔助學生做作業、方便學生溫習及復習。所以翻轉課堂需要學生獨立自主學習，并積極主動地學習，所以翻轉課堂很好地改變了以往教育過程。在具體的翻轉課堂上，還需要教師交還給學生重要的學習決策權，真正尊重自己的學生，并周全考量學生個體上的不同。在引導學生學習時，強調學生的主觀性，并幫助學生營造自己的學習環境，從被動地接受教育，及時轉向積極學習的探索者。

2高中數學翻轉課堂教學應用

2.1設計教學情境，引導學生們進行體驗式學習

在翻轉課堂教學過程中，高中數學教師也要將翻轉課堂與情境教學法進行結合。在翻轉課堂的視頻課件中，通過對情境的創設，將課堂教學知識內容情境化。同時，引導學生們參與到情境中進行學習，讓學生在情境中進行角色扮演。不僅能夠豐富數學課堂教學的趣味性，也能夠激發學生學習的熱情，提高數學課堂學習的參與度，對提高數學課堂教學質量具有重要意義，也能夠發揮出翻轉課堂教學的優勢，對學生學習能力進行培養。例如：在對《集合間的基本關系》開展翻轉課堂教學時，數學教師可以通過翻轉課堂創設教學情境。如：將班級的男同學分成一個集合、女同學分成一個集合。并讓學生們參與到情境中，讓學生們分組男、女同學兩個集合。并通過班級學生整體集合、與男、女同學兩個集合之間的關系，引導學生們理解集合之間包含與相等的含義，以及對子集的定義進行理解。而在真實情境的模擬下，不僅能夠深化學生對知識內容的理解，還能有效提高學生們的學習效率。而且，還能引導學生們都能夠參與到課堂學習中，營造課堂良好的學習氛圍。

2.2開展教學實踐活動，激發學生數學學習熱情

高中數學教師在實際教學過程中，也要積極在翻轉課堂教學中，通過視頻引導學生們開展探究實踐學習活動，并對學生們的實踐活動學習熱情進行激發，調動學生們實踐學習的積極性。讓學生們通過實踐學習對數學知識內容進行掌握，同時還能對學生們的自主學習能力進行培養與鍛煉。讓學生們通過實踐學習感受數學學習的樂趣，讓學生們能夠主動對數學知識內容進行探究與學習。

2.3科學設計教學課件

翻轉課堂利用網絡技術和信息技術，通過小視頻的形式將教學內容傳遞給學生，這種教學形式直觀、生動，能夠有效激發學生學習的熱情和積極性。在高中數學學習過程中，最讓學生和教師頭疼的，要數那些難點知識了，不僅難以理解和消化，在最終的運用上也非常吃力。故此，教師利用翻轉課堂的優勢，設計一些生動、新穎的教學視頻，將晦澀難懂的理論知識融入進去，不僅能夠吸引學生的關注，還可以加強師生間的互動。對于視頻教學中存在的問題或者是學生的學習疑惑，教師和學生也可以開展討論和探究。課堂學習氣氛得到活躍，學生參與課堂學習的興致會更高，學習效率和學習效果將得到明顯提升。

結束語

綜上所述，高中數學教師在對翻轉課堂教學進行應用時，要注重對翻轉課堂教學課件的設計，發揮出翻轉課堂教學模式的優勢，通過課前預習為學生們的學習奠定基礎，并在翻轉課堂教學中，對學生興趣進行激發，提高學生們的學習效率，引導學生們進行高效的課后復習與鞏固。廣大數學教師要深刻地理解和認知翻轉課堂的優勢，并將其和自己的實際教學相融合，營造良好的學習環境，推動高中數學教學的有效發展。

參考文獻：

[1]包東妹.對高中數學教學中實施“翻轉課堂”的幾點思考[J].中學數學月刊，2014，（11）.12-13.

[2]林雪娥.高中數學翻轉課堂有效教學的實施[J].初中生優秀作文，2015，（12）.68.

作者單位：吉林省長春市第六中學