小學(xué)生公共意識(shí)培養(yǎng)方法探討

【摘要】本文以部編版道德與法治二年級(jí)上冊(cè)《我們小點(diǎn)兒聲》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，論述小學(xué)生公共意識(shí)的培養(yǎng)方法，建議教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入新課”“進(jìn)入主題”“探究學(xué)習(xí)”“拓展延伸”“課后實(shí)踐”等課堂環(huán)節(jié)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】《我們小點(diǎn)兒聲》 噪音 公共場(chǎng)所 文明習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）09-0072-02

公共意識(shí)是公共精神的內(nèi)核，而公共精神是以公共生活中的普遍價(jià)值為核心的一種道德品質(zhì)。當(dāng)前社會(huì)中，要加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，就要牢固思想道德建設(shè)。小學(xué)道德與法治作為一門(mén)思想性顯著的學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生精神文明意識(shí)的重任。本文以部編版道德與法治二年級(jí)上冊(cè)《我們小點(diǎn)兒聲》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述小學(xué)生公共意識(shí)的培養(yǎng)方法。

一、教材分析

《我們小點(diǎn)兒聲》是部編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”部分的內(nèi)容，其目的是引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)道德規(guī)范，養(yǎng)成懂禮貌、守秩序的文明習(xí)慣。教材第一部分內(nèi)容從“教室里面有點(diǎn)吵”入手，運(yùn)用圖片及文字結(jié)合的方法，讓學(xué)生明白什么時(shí)候應(yīng)該小點(diǎn)兒聲;第二部分內(nèi)容通過(guò)圖文案例引導(dǎo)學(xué)生反思，啟發(fā)學(xué)生“做個(gè)小小‘調(diào)音師’”，在公共場(chǎng)所自覺(jué)減少噪音;第三部分通過(guò)“這里也要小點(diǎn)兒聲”場(chǎng)景的展示，讓學(xué)生懂得在公共場(chǎng)所要保持安靜，不影響他人。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的“保持安靜”的提醒標(biāo)志，懂得在這些場(chǎng)所要保持安靜，不影響他人;

2.知道在某些沒(méi)有提醒標(biāo)志的場(chǎng)所也要保持安靜;

3.懂得在公共場(chǎng)所保持安靜，養(yǎng)成遵守秩序、維護(hù)公共環(huán)境的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

養(yǎng)成在公共場(chǎng)合不喧嘩、保持安靜、尊重他人的文明習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件、校外公共場(chǎng)所圖片、課后實(shí)踐表。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：老師小點(diǎn)兒聲

師：今天我們學(xué)習(xí)新課《我們小點(diǎn)兒聲》，同學(xué)們先自己默念一遍課文。

（生默念課文，中途師假裝大聲咳嗽、用力拉凳子、大力開(kāi)關(guān)教室門(mén)）

師：剛才你們?cè)谀钫n文的時(shí)候，老師發(fā)出的聲音你們聽(tīng)了感覺(jué)怎么樣？

生1：拉凳子和關(guān)門(mén)聲非常刺耳。

生2：太吵了，影響我們沒(méi)法專(zhuān)心看書(shū)。

師：這時(shí)候，你們最想和老師說(shuō)點(diǎn)什么呢？

生（齊答）：老師小點(diǎn)兒聲。

師：噢，小點(diǎn)兒聲，這不正是我們新課的題目嗎？大家再繼續(xù)默讀一下課文，老師這次安靜一點(diǎn)，看看誰(shuí)能快速地讀完。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生真實(shí)感受在安靜的環(huán)境下出現(xiàn)噪音、雜音的不和諧，再通過(guò)嘈雜到安靜的教室環(huán)境轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在鮮明的對(duì)比中，初步感受保持教室安靜的重要性，引出新課的主題。

（二）進(jìn)入主題：做個(gè)小小“調(diào)音師”

師：現(xiàn)在我們知道了大聲喧嘩是不好的行為，那為什么在日常的生活中，大聲喧嘩的行為還是隨處可見(jiàn)呢？想一想噪音都是在什么情況下發(fā)生的？現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，覺(jué)得是下面的原因的請(qǐng)舉手。

1.我嗓門(mén)大，習(xí)慣了大聲說(shuō)話。（4人）

2.別人都說(shuō)大聲，我說(shuō)小聲聽(tīng)不見(jiàn)自己的聲音。（7人）

3.我想說(shuō)大聲讓別人都聽(tīng)見(jiàn)。（21人）

4.我生氣所以大聲叫。（3人）

5.我高興時(shí)，說(shuō)話會(huì)越說(shuō)越大聲。（17）

6.其他（有人補(bǔ)充了“公共場(chǎng)合太多人了，不大聲說(shuō)話別人聽(tīng)不到”，有人補(bǔ)充了“大家都大聲說(shuō)，我也大聲說(shuō)”）。

師：從上面的統(tǒng)計(jì)可以看出，很多時(shí)候，我們是不自覺(jué)地大聲說(shuō)話，或者是因?yàn)榄h(huán)境嘈雜的影響。那么，我們?cè)诮淌依飸?yīng)該怎樣做才是正確的呢？現(xiàn)在我們請(qǐng)兩組同學(xué)進(jìn)行角色扮演，大家都當(dāng)一回“調(diào)音師”，看看怎么說(shuō)話才是正確的。

（第1組：一名學(xué)生扮演老師，一名學(xué)生扮演學(xué)生。老師提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音非常小，只有他自己能聽(tīng)見(jiàn);第2組：小組4名成員就一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論的聲音較大，中間產(chǎn)生不同意見(jiàn)更是發(fā)出激烈的爭(zhēng)吵聲）

師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)怎樣給這兩組同學(xué)調(diào)一下音。

生1：第1組回答問(wèn)題的同學(xué)聲音應(yīng)該大一點(diǎn)，就像我現(xiàn)在說(shuō)話的音量。第2組的同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)該降低音量，只要在小組范圍內(nèi)聽(tīng)見(jiàn)就行。

師：說(shuō)得好。還有誰(shuí)也想說(shuō)一說(shuō)？

生2：第2組同學(xué)討論遇到問(wèn)題時(shí)，不能大聲爭(zhēng)論，要不然會(huì)影響其他同學(xué)。

師：大拇指送給你，你很細(xì)心，考慮到了不影響其他同學(xué)。

師：小聲說(shuō)話可以營(yíng)造良好的環(huán)境，小聲說(shuō)話也是講文明的一種表現(xiàn)。除了在教室，在其他公共場(chǎng)所，我們也要做一名合格的小小“調(diào)音師”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生思考發(fā)出噪音的原因，啟發(fā)他們遇到類(lèi)似情況，能自主地控制自己的行為。

（三）探究學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)噪音的標(biāo)志

師：教室是公共場(chǎng)所，保持安靜有利于大家學(xué)習(xí)。在其他的公共場(chǎng)所，我們也要保持安靜。但是有時(shí)候我們會(huì)忘了說(shuō)話要小點(diǎn)兒聲，那有沒(méi)有什么辦法可以提醒我們呢？

生1：看提醒標(biāo)志。

師：沒(méi)錯(cuò)。一些要求保持安靜的場(chǎng)所都會(huì)貼有“請(qǐng)不要大聲喧嘩”或“保持安靜”的標(biāo)志，如醫(yī)院、圖書(shū)館、博物館等。現(xiàn)在請(qǐng)大家看白板上展示的標(biāo)志，等會(huì)我要請(qǐng)同學(xué)上來(lái)找一找哪些標(biāo)志是禁止喧嘩、禁止噪音的標(biāo)志。

課件展示如下幾幅標(biāo)志圖：

師：大家都能正確找出“請(qǐng)不要大聲喧嘩”“保持安靜”等標(biāo)志。當(dāng)我們看到這些標(biāo)志時(shí)，就要放輕腳步、降低音量、減小動(dòng)作幅度、手機(jī)調(diào)成靜音。

師：我們可以借鑒這個(gè)方法，在課桌上或在教室的墻壁貼一個(gè)“靜”字，時(shí)刻提醒自己動(dòng)作要輕柔、說(shuō)話要小聲。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)校生活拓展到社會(huì)生活，呈現(xiàn)三個(gè)常見(jiàn)的貼有“保持安靜”標(biāo)志的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志，并明白標(biāo)志的作用。

（四）拓展延伸：這兒也要小點(diǎn)兒聲

師：有一些地方并沒(méi)有貼警示標(biāo)志，但也需要我們降低音量。大家討論一下這樣的地方具體有哪些。

（生討論3分鐘）

師：請(qǐng)大家說(shuō)出自己的答案，并說(shuō)一說(shuō)理由。

生1：公交車(chē)、餐廳、教室外的走廊，因?yàn)檫@些都是公共場(chǎng)所。

師：那在家里可不可以大聲講話、跺腳、拍球、用力挪動(dòng)桌椅？

生2：不可以，因?yàn)闀?huì)吵到樓下的鄰居。

師：你能為鄰居著想，是個(gè)細(xì)心的孩子。（師朝他豎起大拇指）

（課件出示博物館、電影院、列車(chē)、餐廳、商場(chǎng)、商品樓房等圖片）

師：在以上提到的這些場(chǎng)合，大家做到了嚴(yán)格要求自己，卻聽(tīng)到別人喧嘩、吵鬧，我們應(yīng)該如何履行小小“調(diào)音師”的職責(zé)呢？

生2：禮貌地告訴他要小聲點(diǎn)。

生3：首先自己要保持安靜，可以輕聲提醒他，也可以用動(dòng)作提醒他，比如做一個(gè)“噓”的動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的教室，延伸到與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)的社會(huì)公共場(chǎng)所，并展示常見(jiàn)公共場(chǎng)所的一些不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生明白在公共場(chǎng)所無(wú)論說(shuō)話還是做事都應(yīng)該控制音量，盡量不打擾到別人。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的公共責(zé)任感，讓他們知道不但自己要小點(diǎn)兒聲，也要提醒別人小點(diǎn)兒聲。

（五）課后實(shí)踐：一起來(lái)行動(dòng)吧

師：現(xiàn)在我們知道了在公共場(chǎng)所說(shuō)話要小點(diǎn)兒聲，盡量保持安靜，做個(gè)講文明的好學(xué)生。那大家在以后的生活中能不能做到呢？老師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，大家一起記錄一下自己在公共場(chǎng)所的表現(xiàn)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)該表格讓學(xué)生填寫(xiě)，一方面能讓他們有意識(shí)地關(guān)注日常生活中各種公共場(chǎng)所噪音的存在;另一方面時(shí)刻提醒他們自己在公共場(chǎng)所說(shuō)話要小聲，養(yǎng)成遵守秩序、文明有禮的好習(xí)慣。

六、教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)校集體生活，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了公共意識(shí)，如在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩、不打擾他人，但在日常生活中，很多學(xué)生還不能完全遵守“社會(huì)公約”，未能樹(shù)立在公共場(chǎng)所要關(guān)顧他人的責(zé)任意識(shí)。

聲音是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中密切接觸到的內(nèi)容，也是比較抽象的內(nèi)容，這給本課的教學(xué)增加了難度。在本節(jié)課教學(xué)中，教師遵循兒童的認(rèn)知水平與思維特點(diǎn)，采取了情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)、實(shí)踐探究等生動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠迅速理解教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)認(rèn)知。但要讓學(xué)生形成意識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣不是通過(guò)一次授課就能完成的事情，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育滲透。學(xué)生只有將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化、固化，才能最終形成思想意識(shí)。因此，教師在此后的教學(xué)或者生活中，要有意識(shí)地繼續(xù)進(jìn)行公共意識(shí)的培養(yǎng)。

【作者簡(jiǎn)介】李濤（1970— ），女，廣西玉林人，大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)、小學(xué)思品教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）