小學數學教學中有效問題情境的創設

王曾潤

【摘要】新時代對于數學的教育不僅僅要求在課堂上掌握基礎的數量關系和計算，更需要培養孩子的思考能力和邏輯思維，讓孩子對數學產生濃厚的興趣。所以，在課堂上通過建立問題，從而引起學生的興趣就顯得尤為重要。老師通過積極探索和思考，設立有效問題情景，讓孩子們全身心投入到數學課堂中去，讓孩子在輕松的氛圍中培養數學能力。

【關鍵詞】小學數學;問題情境

數學的重要性在整個教育中有著舉足輕重的地位。小學作為學生首次系統對數學進行學習，首要的目的并非要求對知識點的掌握程度，而是培養學生真正的數學產生興趣，學會自主鉆研自主學習。有了問題。有了疑問，學生就會有去解決問題的欲望，也就有了學習的動力。思考問題就有了確定的方向，在解決問題之后會有成就感，從而更喜歡學習數學。教師積極創造一些接近生活的問題情境，引導學生的好奇心和求知欲，以培養學習興趣為主，在輕松愉快的氛圍中，高效開展小學數學的教育。本文具體討論在數學課堂中行之有效的幾種問題情景。

一、引用故事設立問題情境

雖然小學生有著很強的好奇心和求知欲，但是老師依舊需要用適當的形式去引導學生，簡單粗暴地提問往往會適得其反，所以用小故事引入課堂，提出問題能夠充分引起學生的關注和興趣，從而順利展開知識的課堂學習。數學雖然是由枯燥乏味的知識點組成的，但是用有趣的方法去引入的，能夠讓孩子更容易接受。

老師可以運用孩子們耳熟能詳的《烏鴉喝水》故事，讓孩子們對體積有深刻的認知。學習分數的時候可以用分蛋糕的故事來向孩子們展示幾分之一的含義。

故事的設立應該首先考慮學生的年齡段，根據理解能力等方面，搜集真正適合他們的故事，將故事講生動，講得吸引人，以此來創造有效的問題情境。與此同時，有些有趣的小故事反而更能說明數學問題的本質，學生通過故事會更容易理解和接受，知其然也只其所以然。

二、利用游戲設立問題情境

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。傳統的小學數學課堂由于缺少有趣的表達方式而顯得枯燥乏味，從而很難調動學生的學習興趣。通過將知識點設計成游戲的環節引入課堂，利用游戲設立問題情境，讓枯燥的數字和知識點變成游戲中的道具，讓每一位孩子加入進來，讓孩子從被動接受到主動學習，從“苦學”轉變為“樂教樂學”。老師需要精心設計游戲的形式，根據不同知識點設計合適的游戲模式，這一點尤為重要。

老師在進行小數教學時，也可以開展游戲情境設置問題。可以模擬買早餐的經營類游戲，選出一個孩子為店長，另一些孩子為顧客，老師通過紙片等象征性類似產品，如包子，豆漿等早餐，每個人依賴自己的喜好選擇商品，商品的價格設置可以是各類小數，通過模擬經營早餐店，給孩子以小數的知識普及。今天某某某花了多少錢，如果要找零的話又應該是多少等等問題，店長是否計算營業額除了錯誤，找零誰否正確等等問題情境。老師也可以設置錯誤情境向同學們發出提問。

針對不同的知識點老師應該思考設立不同的游戲，不能生搬硬套一個模式，那樣很有可能導致孩子的審美疲勞，讓孩子對游戲和課堂失去興趣。合理的表現形式能夠更好地為內容服務，創立游戲問題情境給予孩子們打開數學的新角度，大大增加了數學的趣味性。生動形象的數學課堂的作用不僅僅體現在知識的掌握程度，也潛移默化地讓學生對數學產生濃厚的興趣，培養孩子的思維和學習能力。

三、從實際生活出發設計問題情境

針對小學生心智等各方面發育不夠完善的情況，對一些較為晦澀難懂的知識點，孩子們的學習比較吃力，甚至會產生為什么要學習數學的疑問。數學本質上就是為了解決生活中的實際問題而發展起來的學科，所以，選擇合適的生活問題設計問題情境，用這種孩子更容易接受的模式，在老師的精心設計和耐心指導下，吸引孩子的注意力，在全部身心投入到課堂的同時，還能讓孩子了解數學是一門著重解決的就是生活中的問題而發展的學科。

例如，老師可以從實際的購買東西的日常出發，設計問題情境。老師今天拿了10元錢去文具店買東西，一支鉛筆是3毛錢，我買了一支的話，老板需要給我找零多少，如果我買兩支，三支呢。這時老師發現文具店的橡皮是4角錢一個，又打算買幾個橡皮，我買3個鉛筆和3個橡皮，一共是多少錢，老板需要給我找零多少錢呢？老師帶著孩子發掘生活中的實際例子，讓孩子們體驗這些親身經歷的數學問題，從而引入小數的概念，展開課堂。

從實際問題出發，從孩子的零花錢到乘坐公交，從學校課堂到家庭日常，處處都存在著數學問題 。老師啟發孩子要用心觀察生活，也要發現生活中的數學知識，在放學后陪媽媽去超市買菜結賬，到自己的零花錢怎么分配，讓孩子在生活中觀察數學的實際應用。數學致力于解決實際問題，數學來源于生活，讓孩子用智慧的眼睛去觀察身邊的數學世界，對數學產生濃厚的學習興趣。

四、結語

綜上所述，為了讓小學生能夠愿意學習，在接觸數學的初級階段，能夠對數學產生足夠的興趣，不至于討厭數學，老師們必須從學生出發，建立各種行之有效的問題情境，依賴于能夠吸引孩子的問題情境，弱化數學枯燥無味的學習，轉變為有趣的學習過程。問題情境的建立依賴于老師對學生的仔細了解和對生活的細心觀察，以故事為引，以游戲為引，以實際生活問題為引，設立孩子們喜歡的，能調動孩子積極性的問題情境展開課堂，從而讓孩子們不僅僅能學會知識，更能對數學產生濃厚的學習興趣。

參考文獻：

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作者單位：云南省昆明市五華區龍泉路小學