基于繪本的幼兒園語言教學實踐策略探究

張聯琴

【摘要】語言作為溝通的橋梁，在人與人的交往過程中重要的信息傳遞通道，是每個人都需要掌握的基本素質，對于幼兒來說其語言能力的發展正處于人生的黃金階段，幼兒雖然對各種事物的認知有所欠缺，但其卻擁有遠超成年人的學習能力。對于語言學習，幼兒總是在不知不覺間完成進步，周圍環境的刺激促使其快速地吸納知識，而一個優質的信息來源往往會深刻影響幼兒的學習過程。繪本教學利用其生動活潑的教學資源，引人入勝的教學氛圍，使幼兒語言教學改變了以往單一枯燥的教學過程，利用圖畫、故事、豐富多彩的故事，深刻挖掘語言自身的魅力。

【關鍵詞】繪本;語言教學;策略教學

幼兒教育作為學前教育的基礎，引入高效的教學模式，能夠充分提升教學水平，并為幼兒下一階段的學習提供良好的學習素質。遺憾的是，大部分的幼兒對于學習教學活動等都沒有充分的認識與感受，歸根結底是大部分幼兒園都缺乏對幼兒的興趣引導，導致幼兒在參加課堂教學活動時，缺少參與的熱情，教學的效果較差。因此對于繪本教學，指定充分的引導策略是將其引入到實際教學活動中必不可少的一步。

一、繪本的發展歷程探析

"繪本"一詞源于日本，英文稱"picture book"，中文譯作"圖畫書".兒童文學家彭懿在其著作《圖畫書》中指出，"圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏.說的抽象一點，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織，互動來訴說故事的一門藝術繪本教學主要指利用生動形象的圖畫，組織起一個通俗易懂，活潑有趣的故事，并充分利用這些內容，吸引幼兒，引導幼兒，完成教學工作。對比傳統語言教學方式，繪本教學的教學方法包括朗讀、觀察文字等。

二、繪本的主要特征

繪本中精練生動的語言，精致優美的圖畫，以及蘊涵其中的認知，審美，情感等價值取向未能得到有效利用.對于幼兒來說，一副五顏六色的圖畫，遠比復雜的文字更加有趣，而對于教師自身來講，利用繪本工具進行語言教學也更加便利，教師在講解具體的句子或者詞組、詞語時，要充分利用繪本和圖片進行演示和寓教于樂。這不僅降低了孩子理解的門檻，也豐富了教師的教學方法。這是世界各地藝術大師為孩子們和所有人帶來的精神盛宴。作為老師和家長，我們有責任和義務讓孩子們知道真、善、美，感受生命的價值和生命的美好。

三、基于繪本的幼兒園語言教學的意義

（一）培育幼兒的想象力

繪本的本質特征使其成為了一個優秀的想象力載體，無論是瑰麗的圖畫表現，異想天開的故事情節，都是激發幼兒想象力的獨特媒介。對于幼兒期的孩子，其思維方式正處于上升期，對于新鮮事物總會賦予其豐富的想象，繪本其對于故事的獨特表現手法，使幼兒的想象力得以充分發揮，讓其不斷揣摩故事情節，進行多元化的思考。

（二）激發幼兒學習熱情

幼兒年齡通常處于3～6歲的區間，對于世界的探索剛剛開始，對于大多數事物都充滿了熱情，我們的教學不應磨滅打消這種熱情。幼兒學習熱情的缺乏主要是由于教學手段的單一，試想一字一句的朗讀，模式一成不變的提問回答，如何能讓幼兒提起興趣。繪本教學所做的就是打破這種枯燥單一的教學模式，把幼兒的注意力從對文字的乏味解讀轉移到將故事融匯到圖畫的世界中去，利用幼兒天然的好奇心，激發其學習熱情。

（三）提高幼兒閱讀興趣

繪本的天然優勢在于，能將一段普通文字變成繪聲繪色的故事，對于缺乏閱讀興趣的幼兒，常常是被單一文字敘述，枯燥的故事表現磨滅了興致，而通過充分利用繪本的“講故事”能力，消滅了幼兒與故事之間的隔閡，它帶領幼兒走進了一個故事，一段文字，使幼兒的興趣不僅僅停留在紙張上，他們會心系故事的發展，人物的未來，這種興趣使得給幼兒講一個故事，讀一本書變得更加容易。我們作為教師與家長，有責任和義務要讓孩子認識真、善、美，感受生命的可貴、生活的美好。為他們挑選適合的繪本，一起走進繪本的世界，打開明亮的'心靈之窗。

四、基于繪本的幼兒園語言教學實踐策略

（一）合理科學選擇繪本

繪本教學的首要前提就是選擇一個優秀的繪本資源，這需要從多方面進行考量。首先從年齡角度，根據幼兒思維模式的不同，想象力的豐富與否，為其指定不同的策略。其次，從繪本內容的角度出發，對其圖片的色彩，故事的情節，基本的立意進行系統化的篩選。但也不應過度謹慎，保證繪本內容的多樣性也是十分必要的一點?？偨Y而言，繪本選擇的重點主要有以下幾方面：

（二）培育幼兒語言能力

繪本教學的有效與否是繪本教學策略實施的重點。在實際的教學過程中，需要教師改良教學方式，積極尋求能力培養。同時也要利用繪本教學的天然優勢，將趣味性與科學性有機結合，將對于幼兒晦澀難懂的語言邏輯融入到故事情節中去。又或是將幼兒自身帶入到故事情境中去，體會語言在整個故事中所起到的作用。教師通過組織班級互動，讓幼兒扮演繪本中的角色，再現故事情節，讓幼兒把握住交流的機會，從而體會到語言在交流中的應用方式。

（三）提升幼兒表達能力

語言表達主要分為兩個方面，口語表達與情感表達?？谡Z表達是對事物進行基本的敘述，這需要培養幼兒清晰的語言邏輯思維，利用繪本進行語言邏輯的培養，這需要考驗教師的教學能力，利用封面圖畫，背景故事等進行巧妙導入，在適當情節停下腳步，幫助幼兒組織語言進行情節概括。對于情感表達，要求教師投入到故事中去，對繪本情節進行精彩的演繹，或是在伏筆懸念處向幼兒提出問題，并引導思考方向，使其感受故事所要表達的情感。對于故事中人物，應當善惡分明，讓幼兒以樸素的情感發表評價，和書中的人物同悲共喜，這不僅能豐富幼兒的情感表達，更能為其傳遞正確的價值觀念。

結語：

綜上所述，繪本教學方式對于幼兒語言能力的培養意義重大，對培養語言邏輯，閱讀興趣、溝通能力，都有著豐富的實踐價值，值得每一位幼兒教育工作者的重視。繪本教學需要教師堅持以人文本的教學理念，將細膩的情感賦予到教學過程中過去，創新前行，不斷發揮自身教學素養，落實幼兒教學實踐方向，實現繪本語言教育的預期成果。

參考文獻：

[1]盧紅博.基于民間傳統游戲的幼兒哲學教學活動研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]劉麗.幼兒園繪本閱讀教學中師幼言語互動行為研究[D].陜西師范大學，2019.

作者單位： 云南省昭通市鎮雄縣烏峰鎮舊府街道舊府幼兒園