初中美術教學中合作學習的有效運用分析

李茜詩

【摘要】在新課程改革的背景下，合作學習的理念與方式逐漸被應用到各個學科教學中，在初中美術教學中，合作學習是一種重要的教學方式，能活躍課堂氛圍，提高學生參與美術學習活動的興趣，利于教師培養學生團隊合作意識。本文基于初中美術教學中合作學習的有效運用分析為研究課題，從合理組建小組，引導學生相互促進、明確個人任務，提高學生學習能力、豐富評價形式，增強學生學習動力等三個方面進行研究，希望為大家提供相關參考價值。

【關鍵詞】初中美術教學;合作學習方法;有效運用

在新課改推進的過程中，出現了眾多的教學形式，并被教師們應用到課堂教學中，小組合作學習模式受到教師的重點關注，這也是新課改提倡的一種教學方式。運用小組合作學習模式，學生之間能進行有效溝通，能增強學生的學習能力，提高學習效率，學生也能通過交流發展自身的語言能力，利于學生的社會性發展。美術是初中生學習的一門藝術類學科，在美術教學中運用小組合作學習模式，能激發學生學習美術的興趣，調動學生參與美術實踐活動的積極性，使學生通過合作學習，能在綜合素質方面得到更長遠的發展。

一、合理組建小組，引導學生相互促進

在一些初中美術小組合作學習中，教師經常讓學生以左右前后為一組，進行合作學習活動，并且形成固定的小組形式，此形式看起來雖然方便，也節省時間，但是，教師忽略了學生之間的差異性，這樣的分組形式容易導致每一組之間的學習能力有過大的差異，影響到合作學習效果，不利于學生之間優勢互補。要想達到理想的合作學習效果，初中美術教師要對班級學生的美術學習能力、性格、興趣愛好等方面有全面了解，在分組的時候，要按照“組內異質，組間同質”的原則，不僅要保證每個小組之間處于均衡狀態，而且要使每個小組成員之間存在個體差異，如此，學生之間能形成優勢互補，便于學生之間能夠相互帶動，相互促進，更好的實現合作學習目標。例如，教師教學《環境雕塑設計》一課，在基礎知識教學后，教師將學生合理劃分小組，將思維能力強、性格內向的學生與思維能力一般、性格外向的學生分到同一組，讓學生運用手頭的材料，制作出一個環境雕塑，不僅要體現出雕塑與環境之間的關系，而且要有設計美感，組內學生各有特點，教師要引導每組的學生，要團結協作，相互促進，以達到更好的學習目標，制作出更出色的作品。

二、明確個人任務，提高學生學習能力

通過長期的教學實踐和觀察，發現一些學生在合作學習中，比較茫然，不知道自己要做什么，態度不積極，這嚴重影響到合作學習的質量。初中美術教師要認識到此類問題，在學生合作學習之前，要提醒學生，明確每個人在小組內的任務，知道自己要做什么，遇到問題及時與同伴交流，發揮團隊的精神，一起完成合作學習的任務，體現自己在小組活動中的能力與價值，使學生通過實踐活動，不僅能提高團結協作精神，而且能有效提高美術學習能力，得到更多的收獲。例如，教師教學《面具的設計制作》一課，教師先進行基礎知識教學，讓學生對面具的歷史、文化內涵和設計有整體了解，然后將學生合理分組，讓學生共同設計并制作出一個獨特、有文化感的面具。教師要鼓勵每位學生都參與其中，相互交流面具的設計、材料、文化，并且明確每個人在組內的任務，比如有的人負責剪，有的人負責粘貼，有的人負責刻等等，讓每個人都能在面具設計制作中發揮出自己的價值，通過與同伴的相互配合，共同制作出更加出彩的面具，讓學生通過面具的設計與制作，不僅能加深對面具文化的了解，而且能掌握并提高美術學習能力。

三、豐富評價形式，增強學生學習動力

通過教學觀察發現，很多教師在合作學習的評價方面比較片面，而且形式單一，主要以教師評價為主，并未關注到每個小組，有的學生會認為自己小組的作品受不到關注，影響到學生在美術學習方面的興趣。因此，在初中美術小組合作學習評價中，教師要豐富評價形式，將學生自我評價、學生之間相互評價、師生共同評價等形式相結合，并樹立客觀評價的態度，從多個方面進行綜合評價，使學生通過不同的評價，能提升自我認知能力，教師也要以評價的形式鼓勵學生，幫助學生樹立美術學習的自信，讓學生在美術學習方面更有動。例如，教師教學《策劃一次出游活動》一課，在基礎知識教學后，將學生合理分組，讓學生以小組合作的方式，結合實際，共同策劃一次出游活動。在合作學習結束后，教師讓每個小組都講述自己的策劃方案，再讓其他小組成員進行綜合評價，教師要引導學生客觀的評價，最后，教師從策劃方案、學生學習的態度等方面進行綜合評價，既要發現學生策劃方案中的亮點，表揚學生的創意以及合作學習的態度，又要對策劃中的不足提出改進建議，鼓勵學生改進，學生受到教師的鼓勵，在美術學習中能更有動力，更具有學習積極性。

綜上所述，在初中美術教學合作學習的有效運用的探究里，通過合理組建小組，引導學生相互促進、明確個人任務，提高學生學習能力、豐富評價形式，增強學生學習動力等三方面的研究，不僅能讓教師實現高效的教學目標，而且利于學生提高綜合素質。因此，初中美術教師要不斷強化小組合作學習效果，對學生進行長期的藝術熏陶，不斷的指導，及時進行教學總結和反思，讓小組合作學習模式在美術課堂逐步走向成熟，發揮其更大的應用價值。

參考文獻：

[1]馬克鳳.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策[J].情感讀本，2018（05）：8.

[2]趙紅亮.對在初中美術教學中開展合作學習的思考[J].教育實踐與研究（B），2018（02）：40-41.

作者單位： 四川省宜賓市長寧縣龍頭鎮官興義務教育學校