簡析幼兒園教育中滲透文化教育的有效策略

廖恒

【摘要】物產(chǎn)豐富和經(jīng)濟的快速發(fā)展造就了中國文化的百花爭艷的局勢，而民俗文化作為中國傳統(tǒng)文化中的國粹，是培養(yǎng)幼兒恰當(dāng)價值觀的關(guān)鍵媒介。在幼兒教育中挖掘民俗文化不但能夠依靠出色的中華傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識豐富感情課程內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)幼兒承繼文化的觀念，培養(yǎng)出色的文化宣傳者。在幼兒園課堂教學(xué)中須幼兒教師靈便運用豐富的教學(xué)形式結(jié)合傳統(tǒng)式民俗文化，深層次發(fā)掘民俗文化中的教學(xué)資源，培養(yǎng)幼兒的人文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;民俗文化;滲透策略

民俗文化是優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)，其濃厚的文化內(nèi)涵積累著充足的教學(xué)資源，在當(dāng)代幼兒園教育中結(jié)合傳統(tǒng)式民俗文化能夠使課堂教學(xué)更為接近幼兒的日常生活具體，在課堂教學(xué)中滋潤幼兒的人文觀念和培養(yǎng)幼兒的中華民族精神。幼兒教師在課堂教學(xué)中依靠民俗文化的應(yīng)用建立特點幼兒教學(xué)課堂，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的邏輯思維和感情，在幼兒園教育中幼兒教師能夠融合多樣化的教學(xué)策略在課堂教學(xué)中滲入傳統(tǒng)式民俗文化，構(gòu)建和睦輕輕松松的學(xué)習(xí)情景貫徹落實基礎(chǔ)知識教育和高階思維培養(yǎng)，推動幼兒心身更為完善的發(fā)展。在此，文中簡略論述幼兒園教育中結(jié)合民俗文化提升教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)措施。

一、構(gòu)建趣味故事情景，激起幼兒自主學(xué)習(xí)能力

在幼兒園課堂教學(xué)中幼兒教師要擅于掌握語言表達(dá)環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)的影響，促進幼兒對事情的邏輯思維能力提高，促使幼兒更為積極主動的探尋新奇的事情。因而在課堂教學(xué)中幼兒教師能夠融合幼兒心身發(fā)展的分階段特點引進具備教育意義的民俗故事，建立栩栩如生的小故事情景，正確引導(dǎo)幼兒開展學(xué)習(xí)和探尋。在過去課堂教學(xué)中更為取決于幼兒教師授課，不但教學(xué)形式單一且小故事沒有創(chuàng)意，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性。鑒于此，幼兒教師能夠依靠現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，根據(jù)的形象化的和栩栩如生的動漫展現(xiàn)民俗故事情景，幼兒教師根據(jù)用心設(shè)置問題正確引導(dǎo)幼兒在閱讀中開展思索，提升幼兒的課堂教學(xué)參與性和學(xué)習(xí)主動性。

例如，在語言表達(dá)教學(xué)中，教師根據(jù)正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)木偶劇等，教師能夠融合這一主題風(fēng)格正確引導(dǎo)為幼兒展現(xiàn)精彩紛呈的民俗故事視頻動畫，正確引導(dǎo)幼兒閱讀中思索小故事蘊涵的生活哲理，融合民俗故事在課堂教學(xué)中滲入人文情懷的培養(yǎng)。如教師展現(xiàn)《精衛(wèi)填海》這一傳統(tǒng)式神話傳說，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)努力、鍥而不舍的質(zhì)量，根據(jù)媒體視頻建立小故事情景，正確引導(dǎo)幼兒在閱讀以后相互之間敘述情節(jié)，加重幼兒的學(xué)習(xí)印象和鍛煉幼兒的邏輯思維和語言表達(dá)能力基礎(chǔ)能力。教師根據(jù)多媒體系統(tǒng)輔助建立小故事情景，構(gòu)建和睦活躍性的課堂教學(xué)氣氛激起幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，融合小故事情景正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和承繼優(yōu)質(zhì)的民俗文化。

二、進行傳統(tǒng)式節(jié)日教育，滲入傳統(tǒng)式民俗文化

節(jié)日和民俗文化是一脈相承的，潛藏著豐富的教育價值，因而在幼兒園課堂教學(xué)中幼兒教師能夠融合傳統(tǒng)式節(jié)日進行多種多樣的教學(xué)活動，提升幼兒的認(rèn)知能力和豐富幼兒的情感體驗。在過去幼兒園課堂教學(xué)中常會忽略中華傳統(tǒng)文化的教育意義，促使幼兒在應(yīng)對流行文化的沖擊性產(chǎn)生不完善的價值觀念等。因而在幼兒教育中幼兒教師高度重視傳統(tǒng)式節(jié)日的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)以培養(yǎng)幼兒中華民族及文化的歸屬感為課程目標(biāo)用心設(shè)定教學(xué)過程，在合乎幼兒認(rèn)知能力的課堂教學(xué)中滲入民俗文化課堂教學(xué)，壓實幼兒的價值觀念產(chǎn)生基礎(chǔ)。

例如，在社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，教師不但能夠正確引導(dǎo)幼兒融合“母親節(jié)”“父親節(jié)”進行“爸爸媽媽我愛你”的學(xué)習(xí)活動，教師能夠正確引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)本身的出色學(xué)習(xí)成果表述本身對教師的認(rèn)同和鐘愛，教師根據(jù)給予幼兒積極主動的評價拉進幼兒教師學(xué)生的間距，豐富幼兒的情感體驗。另外教師能夠融合中國傳統(tǒng)節(jié)日豐富幼兒的認(rèn)知能力，和培養(yǎng)幼兒的邏輯思維感情，如在中秋佳節(jié)正確引導(dǎo)幼兒為親人的制作月餅的主題活動，并融進有關(guān)的傳統(tǒng)式的民俗文化基礎(chǔ)知識，提高幼兒的基礎(chǔ)知識累積和滋潤幼兒文化感情。教師在課堂教學(xué)中根據(jù)傳統(tǒng)式節(jié)日組織課堂教學(xué)，能夠完成在激發(fā)幼兒探尋熱情中培養(yǎng)幼兒的民俗文化基礎(chǔ)知識，使幼兒自小耳聞目睹，浸潤并獲益于出色民俗文化情結(jié)。

三、進行藝術(shù)主題活動，提升審美鑒賞能力

培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素質(zhì)是一個由淺入深的過程，因而必須幼兒教師在課堂教學(xué)中結(jié)合適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)主題活動，提高幼兒對美麗的感受和體會。過去藝術(shù)行業(yè)課堂教學(xué)中以基礎(chǔ)理論、效仿為主導(dǎo)，藝術(shù)主題活動訓(xùn)練趨于枯燥乏味的技能鍛煉。因而在課堂教學(xué)中幼兒教師能夠根據(jù)出示豐富的物質(zhì)與精神環(huán)境提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，融合新奇和充足內(nèi)容的展現(xiàn)耳濡目染的提高幼兒的審美觀。在教學(xué)環(huán)節(jié)中幼兒教師可以依靠信息科技的運用擴展幼兒的認(rèn)知能力，結(jié)合趣味活動的進行培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力。

例如，幼兒教師能夠組織藝術(shù)創(chuàng)作的主題活動，并融合媒體動態(tài)圖片為幼兒展現(xiàn)創(chuàng)作構(gòu)思。如在課堂教學(xué)中幼兒教師正確引導(dǎo)幼兒應(yīng)用新鮮水果、蔬菜水果等開展設(shè)計，幼兒教師能夠應(yīng)用媒體展現(xiàn)應(yīng)用蛋殼制作的不倒翁等，給予幼兒藝術(shù)寫作的啟迪，并根據(jù)比賽的方式激起幼兒的寫作主動性。幼兒教師在藝術(shù)主題活動中不但給予了幼兒展現(xiàn)的空間，且視頻動畫展現(xiàn)的方式豐富了幼兒的認(rèn)知能力。

總而言之，孩子是中華傳統(tǒng)文化的繼承人和弘揚者，在幼兒園教育中融進傳統(tǒng)式民俗文教學(xué)能夠有效的輔助幼兒教師更進一步的培養(yǎng)幼兒感情，為幼兒的心理狀態(tài)發(fā)展出示方向引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中滲入民俗文化必須幼兒教師掌握幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展環(huán)節(jié)，開展科學(xué)的文化教育，進而提升幼兒的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

王曉莉.淺析幼兒園教育活動與傳統(tǒng)文化結(jié)合[J].才智，2018（33）：59.

王桂艷. 淺談幼兒園怎樣進行傳統(tǒng)文化教育[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2018-11-16（022）.

作者單位：四川省樂山市犍為縣清溪幼兒園