漫談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活應(yīng)用

向娟娟

【摘要】歷史是初中教學(xué)階段新加入的科目，對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，由于之前缺乏歷史知識方面的積累，所以在學(xué)習(xí)過程中相對吃力。近年來，隨著教師們的不斷實(shí)踐和探索，歷史故事作為一種生動的教學(xué)方法，其積極作用逐漸凸顯出來，它在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)知識記憶、自主探索等方面具有較大的促進(jìn)作用。因此，本文將就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活應(yīng)用進(jìn)行思考和探究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);歷史故事;積極性;社會精神

歷史知識在人生修養(yǎng)方面起著重要的作用，我國歷來就有重視歷史教育的傳統(tǒng)，當(dāng)前隨著新一輪課改的進(jìn)行，歷史基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在各地日益展開。靈活應(yīng)用歷史故事是讓學(xué)生最容易了解不同地域、不同時(shí)代歷史的便捷方法。中華五千年的歷史文化滿滿都是素材源泉，在教學(xué)過程中可以充分被拿來采用。

一、教師結(jié)合教材主題講故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在初中歷史教材當(dāng)中，人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等知識點(diǎn)繁多，有的教師會根據(jù)課本內(nèi)容挑選通俗易懂、輕松明快的歷史故事融入到教學(xué)中來。而在講故事的時(shí)候，可以考慮幾點(diǎn)內(nèi)容：一是故事內(nèi)容、思想等需要緊扣課本主題;二是歷史故事適當(dāng)設(shè)疑，增強(qiáng)懸念，最大程度上調(diào)動學(xué)生的興趣;三是借助相關(guān)的文學(xué)作品、多媒體工具等，貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)體驗(yàn)感。教師通過參照以上內(nèi)容對歷史故事進(jìn)行有效加工，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣將會更加濃厚。

例如：《草船借箭》的歷史典故，講述了蜀吳聯(lián)合，諸葛亮機(jī)智借東風(fēng)，二十只草船得到曹軍十萬支箭的故事。這一歷史故事內(nèi)容經(jīng)典，形象生動，人物性格豐富飽滿，十分適合應(yīng)用在教學(xué)《三國鼎立》（《七年級上冊18課》人教版）的課程當(dāng)中。故事里面，三國群雄競逐，孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗擊實(shí)力強(qiáng)勁的曹操。夜深霧起之時(shí)，吳軍只派進(jìn)二十只覆滿稻草的小船，便滿載十萬只曹軍之箭回營，是以小博大的經(jīng)典事例。具體在講故事時(shí)，可以著重先強(qiáng)調(diào)吳軍用二十只草船、每只三十的兵力智取曹軍十萬支箭，用數(shù)字對比吊起學(xué)生的胃口，引導(dǎo)他們發(fā)問，讓學(xué)生跟著老師的思路一路解答下去，還可以拿出影視劇中的情節(jié)片段做參考資料，加強(qiáng)視覺記憶。

初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，就會很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。[1]

二、開展歷史主題交流會，使學(xué)生在分享中增強(qiáng)知識記憶。

教師在課外組織歷史主題分享活動，讓學(xué)生圍繞主題內(nèi)容搜集關(guān)聯(lián)素材。活動上學(xué)生也可以應(yīng)用講故事的方法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后師生一起互動討論，最后點(diǎn)出主旨。初中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，這樣的活動可以讓他們切換成主角的角度，更加積極地參與到共同探究的實(shí)踐當(dāng)中。

以中外關(guān)系這個(gè)主題為例，在人教版初中歷史教材目錄中，有多個(gè)像《漢通西域和絲綢之路》、《中外的交往和沖突》、《獨(dú)立自主的和平外交》等相關(guān)的標(biāo)題。教師就可以在課外開設(shè)專題交流會，讓同學(xué)們積極參與進(jìn)來，像張騫出使西域、鑒真東渡、鄭和下西洋、戚繼光抗倭、乒乓外交等歷史故事都很適合拿來分享。在他們參與的過程中，不但能夠比較好的了解當(dāng)時(shí)的社會背景和人物關(guān)系，也鍛煉了表達(dá)能力，還能開拓思維的廣度和深度。同時(shí)，教師在活動中可以更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生篩選信息的能力，了解學(xué)生理解程度的深淺，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，有幾點(diǎn)需要教師重視起來。

其一，要從根本上轉(zhuǎn)變“我負(fù)責(zé)教，你就負(fù)責(zé)聽”的觀念。教學(xué)是學(xué)校、學(xué)生、社會多個(gè)主體參與的全過程，雖然分工明確，但任務(wù)和目標(biāo)是共同的，就是讓學(xué)生不但掌握文化知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力。所以，在這個(gè)前提下，教師不能把自己只定位在單純教書的角色，要和學(xué)生合作互進(jìn)。

其二，控制好教學(xué)節(jié)奏。在學(xué)期之初，受教學(xué)大綱的目標(biāo)指引，教師可以利用逆向思維，倒置推理，大致安排好每個(gè)階段的課程，細(xì)化目標(biāo)到每堂課，并要堅(jiān)持落實(shí)下去。正如我們探討的，應(yīng)用歷史故事講課是個(gè)好方法，但如果只在紙上談兵，不實(shí)踐或是少實(shí)踐，那教學(xué)質(zhì)量必然不會得到提高。

其三，要結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，宣揚(yáng)正確的社會精神。例如，在講到《海峽兩岸的交往》（《八年級下冊第13課》，人教版）的內(nèi)容時(shí)，教師可以講述這樣一則故事。1965年，漂泊海外多年的李宗仁先生在周恩來總理的親自安排下，沖破美國的干擾，擺脫國民黨特務(wù)機(jī)關(guān)的暗殺，毅然返回祖國，其后不斷激勵島內(nèi)愛國人士為民族統(tǒng)一大業(yè)堅(jiān)決奮斗。如今，海峽兩岸的交往不斷受到來自島內(nèi)部和外國勢力的阻撓，兩岸關(guān)系走向尚不明朗，落在我們的教育當(dāng)中，要鼓勵每一個(gè)學(xué)生樹立正確的民族意識，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)兩岸統(tǒng)一貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)束語：

綜上所述，歷史故事對于開展初中歷史教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，它既是教師教學(xué)的有效方法，也是幫助學(xué)生理解歷史內(nèi)容、增強(qiáng)知識記憶的有益素材。《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。[2]教師在授課中靈活運(yùn)用歷史故事，讓學(xué)生和歷史文化拉近距離，潛移默化地讓學(xué)生體味歷史情感，發(fā)揚(yáng)蘊(yùn)藏在歷史深層的文化精神。

參考文獻(xiàn)：

米雪麗.初中歷史教育探討.文史教育，2017年3月第4卷，P211

杭玉蘭.初中歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定.中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）社會科學(xué)，2017年8月，P49

作者單位：湖北省武漢市三店學(xué)校