社會情感學習課程體系開發的結構探析

王鑫 王曉馬

【摘要】2015年，我國教育部在參考他國經驗和在聯合國兒童基金會的支持下，對社會情感學習指向的核心能力——社會情感能力進行了界定與劃分，提出了社會情感能力主要由自我、他人、集體三大層面，以及“自我認知、自我管理、他人認知、他人管理、集體認知、集體管理六個維度組成”。基于本土化的概念界定和理論框架，我國積極推動社會情感學習項目在國內五個縣（市）進行試點實驗，目前該項目已進入第二輪實驗階段。各國在推行社會情感學習項目時多以課程形式推進，中國也在積極推動社會情感學習課程體系的開發與實施，本文立足于我國的具體實際和學生的發展需求，提出社會情感學習課程開發的結構設想，以期為我國社會情感學習課程體系的開發提供一些借鑒。

【關鍵詞】社會情感學習;課程體系開發;結構探析

引言

近些年，不少國家在教育政策和人才培養目標中充分重視學生的社會情感學習。新加坡將學生社會情感能力視為21世紀核心素養，將其整合在品格與公民教育課程里。美國不僅強調“全人教育”重視學生社會情感能力發展，而且日益重視“準教師”的社會情感素養與教學能力的培養。英國、澳大利亞等國家的學校也關注并積極采取干預措施提高學生社會情感能力。基于此，文章針對社會情感學習課程體系開發進行研究，以供相關人士參考。

一、開發社會情感學習主題課程

學界通常將主題學習理解為在同一學科或多個學科中，以主題劃分并確立學習內容的學習方式。相較于傳統的課堂學習，主題學習具有明顯的主題特征，在課堂組織的系統性與課堂教學的靈活性上更具優勢，同時也更能體現學生的主體性。基于此，語文、美術、音樂等課程若以“社會情感”為主題，將學科的相關內容整合在一起形成社會情感學習的主題課程，能夠更好地培養學生的社會情感。以人教版四年級上冊和下冊的語文教材為例，以“社會情感”為主題可以篩選出《幸福是什么》《尊嚴》《給予是快樂的》《將心比心》《為中華之崛起而讀書》《普羅米修斯》等內容，以上課文可以與美術、音樂、戲劇學科結合起來，以“社會情感”為主題編成主題課程。在社會情感學習主題課程中，教師可以以“社會情感”為主題，整合語文、美術、音樂、戲劇等學科的相關內容形成主題課程，再采取繪畫、歌唱或表演舞臺劇的形式進行有效教學，這樣不僅能幫助教師進行社會情感學習主題課程的教學，而且可以更好地培養學生的社會情感能力。

二、創造良好的家校關系

學校在社會情感能力培養中，要與家庭做到雙向溝通，引導家庭了解社會情感能力對高質量教育的重要性，以及家長在其中發揮的作用。學校應及時將所開展的社會情感項目以及政策通知家長，家長針對學校方案，結合學生情況予以反饋。教師應增強家校溝通合作能力，家長也要積極參與到學生社會情感能力培養的決策、活動和資源支持中。例如，學校可以指導家長如何通過輔導家庭作業培養學生社會情感能力，收集家長關于學生社會情感方面的進展和建議，組建工作坊，促進學校、家長和學生交流，滿足學生需求。此外，學校還可以充分利用社區資源和合作伙伴來深化學生社會情感能力培養。對于社區中有益于學生社會情感能力發展的機構和個人，學校可對資源支持進行分析和歸類，進一步與其形成長期合作關系，并就學校的社會情感培養策略和目標達成共識，為學生社會情感學習拓展校外實踐資源。

三、將社會情感學習融入國家課程

在建設社會情感學習課程體系的過程中，除了建構社會情感學習主題課程、社會情感學習校本課程，還可以將社會情感學習融入國家課程，以形成一個完整的社會情感學習課程體系。將社會情感學習融入國家課程，可以從某些國家統一課程入手，例如思想政治課程、語文課程。教育者應明確如何在該學科的授課過程中落實與提高學生的社會情感能力，借助系統化的課程安排將社會情感學習融入國家課程中。在這個過程中，教師不能僅滿足于將社會情感學習知識傳授給學生，更應著眼于使社會情感能力扎根學生心田。具體來說，就是要將社會情感學習課程的目標與方法融入國家課程之中。首先，將社會情感學習的課程目標融入國家課程，具體可劃分為短期目標與長期目標。短期目標主要指學生對個人、他人、集體持積極態度，有積極的社會行為和人際關系，負面情緒困擾減少以及學術表現逐步提高;長期目標可定為學生能夠保持社會心理健康，在復雜情境中也能妥善處理問題，并能在集體中擁有一定的決策力、執行力與領導力等。其次，將社會情感學習的課程方法融入國家課程，可沿用社會情感學習課程的教學方式，采用諸如游戲感悟法、情景體驗法以及小組合作法等方法，將四十分鐘的課程分成熱身活動、主題導航、探究體驗以及總結反思四個環節。

四、優化學校課程與環境

除顯性的社會情感課程外，教師還要將社會情感能力融入日常學科教學。學生可以在所學學科知識和社會情感方面建立關聯，教師可以將學生生活經驗融入教學內容。教師設計學習活動引導學生探索知識，為課室、學校和當地社區貢獻才智。課堂時間，教師講授、學生發言、互動及反饋或練習之間要做到平衡。學生在參與課堂討論時，要積極傾聽同伴意見，尊重彼此觀點。教師可以通過開放型問題引導學生細化觀點，創造支持性的學習環境。

結束語

社會情感學習課程體系的開發旨在為教師提供可參考的判斷依據和課程實施框架，最終使教師的教育判斷和課程教學幫助學習者更好地理解社會情感學習并提高自身的社會情感能力，從而培養他們成為一個自信自尊、包容親和、遵守規范、全面發展的人。

參考文獻

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作者單位：貴州省六盤水市盤州市盤關鎮盤江小學