淺談如何提高幼兒語言表達(dá)能力

宋燕燕

【摘要】學(xué)前兒童語言教育是一門專門研究0—6歲兒童語言發(fā)生、發(fā)展及其教育的學(xué)科，是師范類及其他高等院校培訓(xùn)學(xué)前教育工作者，尤其是幼兒園一線教師的一門應(yīng)用性科目。它通過探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，揭示其中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施有效的教育，來促進(jìn)學(xué)前兒童語言能力的提高。

【 關(guān)鍵詞】幼兒 ?語言 ? 聽、說、讀、寫

語言能力有兩個(gè)方面的含義。一方面是指?jìng)€(gè)人使用語言的能力，即基本的語言能力，具體表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四項(xiàng)。聽、說是讀、寫的基礎(chǔ)，它先于讀、寫而發(fā)展;讀、寫能力得到發(fā)展之后，反過來又能促進(jìn)聽、說能力的提高。它們是互相作用、互相促進(jìn)的。語言能力的另一方面是指分析語言的能力，它不是單純地把語言當(dāng)做使用工具，而是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語言層次語音、語感、語義、語法、修飾等和各語言單位詞、詞組、句子、篇章等所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。

對(duì)于成長中的兒童來說，尤其是處于口語發(fā)展關(guān)鍵期（一般為2—3周歲）和人的主要閱讀能力形成期（一般為3—8周歲）的學(xué)齡前兒童而言，語言的發(fā)展顯得尤為重要：因?yàn)檎Z言不僅是表達(dá)思想、交流感情的工具和手段，也是他們需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容（在一定的語言環(huán)境中，一個(gè)人大概到5歲左右，日常生活所需要的話一般都得學(xué)會(huì)了）。我兒子就是其中一個(gè)。他今年5歲，經(jīng)過一年的小班學(xué)習(xí)生活，他學(xué)會(huì)了很多話。而且語言將對(duì)人的終身發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響：善于運(yùn)用語言的人，敘事能讓人仿佛目睹，說理能讓人心悅誠服。片言只語可以讓人久而不忘，長篇大論也可以讓人聽之不倦，對(duì)工作、生活都將會(huì)帶來積極的影響。

幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在平時(shí)生活中，我們會(huì)看到，有些小朋友格外善于說話，有些小朋友卻靦腆不敢言。如果說，語言能力與家庭環(huán)境以及父母的言傳身教緊密相連的話，那么，環(huán)境對(duì)小朋友的影響可以說是至關(guān)重要的因素。幼兒園，作為小朋友學(xué)習(xí)生活的重要園地，孩子們的大部分時(shí)間都是在這里度過，孩子們語言能力的提高，可以在幼兒園老師的悉心教導(dǎo)下，能夠不斷地完善和提高。從托兒班的呀呀學(xué)語，到大中班的熟練用語，我們可以看到孩子們的蛻變。

然而，語言能力并非僅限于能說會(huì)道，更應(yīng)該表現(xiàn)為孩子語言素質(zhì)的提升以及與他人之間交流能力的增強(qiáng)。

一、讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動(dòng)性，使其敢說、想說。

實(shí)際上，幼兒的語言能力是在運(yùn)用中主動(dòng)構(gòu)建的。幼兒園語言教育若刻意對(duì)幼兒語音、詞匯和造句語法進(jìn)行簡單訓(xùn)練，是不符合幼兒語言教育的特點(diǎn)，違背了語言的本質(zhì)功能——交往功能。幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運(yùn)用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對(duì)語言的運(yùn)用具有主動(dòng)性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

二、教師和家長為幼兒創(chuàng)造輕松無壓力的語音環(huán)境。

輕松無壓力的語音環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重，它促進(jìn)可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾髯杂傻姆諊校性捲刚f，有話敢說，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者，而非被動(dòng)的接受者。在此條件下教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、成人的平等介入。

成人的平等參與和良好態(tài)度，是調(diào)動(dòng)幼兒有話愿說，有話敢說的外部因素。教師經(jīng)常參與幼兒間平等對(duì)話，可以使幼兒感受到教師對(duì)幼兒的關(guān)愛，增強(qiáng)老師與幼兒相互間的感情聯(lián)系，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說的愿望。教師在參與中應(yīng)是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對(duì)談話內(nèi)容有勝任感與控制感。同時(shí)，教師還應(yīng)是一位傾聽者，在傾聽中了解幼兒，適時(shí)地給予積極的回應(yīng)與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師的態(tài)度直接影響幼兒成就感和價(jià)值感。教師在參與中應(yīng)注意與幼兒的互動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)圍繞話題交談，積累相互對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力。

四、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容。

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才會(huì)有話可說，有話要說。根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得選擇、扮演角色的體驗(yàn)，讓他們到大自然中多聽多看，到社會(huì)中去多接觸事物，在活動(dòng)中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。

五、創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境。

家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子溫暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快樂的港灣。家庭成員的講話水平及語言表能力直接影響幼兒語言水平的發(fā)展。因此作為家長，在家里應(yīng)盡力做到以下幾個(gè)方面：

1、家庭中幼兒的語言教育，家長樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒興趣。

3—4歲幼兒正是語言接受能力最強(qiáng)的時(shí)刻。這時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教育與培養(yǎng)，孩子比較容易接受。家長以身作則，用普通話與孩子交流，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使孩子樂于講普通話。特別圍繞在孩子身邊的學(xué)習(xí)與生活談一些符合孩子語音特點(diǎn)，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于講，并時(shí)時(shí)要求他使用普通話。從小培養(yǎng)孩子說普通話的興趣。同時(shí)家長應(yīng)用規(guī)范語言跟孩子進(jìn)行交流。

2、充分利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒說的愿望。

雙休日，家長帶孩子去公園、書店、游樂園等，充分利用周圍孩子感興趣的事物，在玩的過程中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進(jìn)行交流，有時(shí)也讓幼兒與小動(dòng)物、植物講話。這樣，家長可以了解孩子內(nèi)心在想什么。孩子大腦中有了內(nèi)容自然回流露出想說的欲望。這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

六、幼兒園的語言教育。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)幼兒說的積極性。教師與幼兒建立良好關(guān)系，使幼兒有什么說什么，把自己的見解表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)采用多種方式來給幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境。

1、學(xué)會(huì)傾聽和閱讀是培育小班幼兒語言發(fā)展的重要部分。

利用晨間、飯前來開展語言活動(dòng)。如：“誰來做我的錄音機(jī)？”讓幼兒簡單地復(fù)述老師所講的內(nèi)容，模仿老師的語言、聲調(diào)、速度等，以此引發(fā)幼兒對(duì)語言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發(fā)音。

正規(guī)的語言活動(dòng)，即采用課題教學(xué)形式面向全體開展語言活動(dòng)。在活動(dòng)中教師幫助幼兒在傾聽、表達(dá)、欣賞和早期閱讀等四個(gè)方面來發(fā)展。本期，我著重在早期閱讀中培育幼兒。長期以來人們認(rèn)為早期閱讀就是認(rèn)識(shí)漢字和看書。其實(shí)，在幼兒園開展早期閱讀是幫助幼兒建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們提高語言文字敏感性，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、戶外游戲中的語言教育。

在戶外游戲時(shí)讓幼兒談?wù)勛约旱乃娝劇１热纾骸敖裉熳隽耸裁从螒?？”，談自己在游戲中的感受，說戶外玩具的名稱，等等。游戲結(jié)束后，讓幼兒自由大膽的講述出自己的游戲感受。在過程中，我就發(fā)現(xiàn)，我班幼兒說話欲望都很強(qiáng)烈，連我班年齡最小，語言水平發(fā)展較弱的小朋友也會(huì)不停地說：“這是羊角球……大皮球……大樹、草地?！钡?。

七、注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學(xué)習(xí)情景。

近年來，幼兒園教師采用講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲、早期閱讀和文字活動(dòng)等形式，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。但這些只有和幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來才能使語言教育充滿生命和活力。

總之，在兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，教師一定要更新教育觀念。家長也要積極配合。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，用使用的有效的方法激活幼兒學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在動(dòng)力，及時(shí)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，將其培養(yǎng)成能適應(yīng)新世紀(jì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

1、《學(xué)前兒童語言教育》

2、《學(xué)前教育》

3、《3--6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》

作者單位：紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心幼兒園