巧用種植活動(dòng)，開展幼兒生命教育

壽佳囡

【摘要】幼兒教育作為終身教育的起點(diǎn)，對(duì)個(gè)體生命發(fā)展具有重要的奠基重要，幼兒生命教育理應(yīng)成為幼兒教育的思考起點(diǎn)。用種植園中的小生命引導(dǎo)幼兒懂得珍惜生命。在幼兒園教學(xué)中開展與大自然有關(guān)的課程和活動(dòng)，能夠更好的讓孩子們走近自然，親近自然，感受自然。

【關(guān)鍵詞】 ?種植活動(dòng) ;生命教育

在孩子們的身邊有很多的事情在發(fā)生，而孩子們的天真浪漫讓他們對(duì)一切事物都附有了重要的生命意義。在幼兒園教學(xué)中開展種植活動(dòng)，不僅能夠讓幼兒們認(rèn)識(shí)更多的農(nóng)作物，了解大自然的奧秘，更能夠通過對(duì)植物的種植，體會(huì)生命的力量，感受那份最自然，最純真的美好。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”幼兒園種植活動(dòng)的開展，促使幼兒與大自然建立情感，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

隨著農(nóng)村城市化進(jìn)程步伐的加快，農(nóng)村孩子對(duì)現(xiàn)代化的東西越來越熟悉，而對(duì)于生活中常見的蔥蒜卻分不清，特別缺乏對(duì)自然的洞察力。加之農(nóng)村幼兒園辦園條件有限活動(dòng)場(chǎng)地窄小，功能室不全，區(qū)角活動(dòng)開展得不夠到位，種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)對(duì)農(nóng)村幼兒園顯得尤為必要。種植區(qū)不僅能美化室內(nèi)環(huán)境，而且能豐富孩子們的活動(dòng)內(nèi)容。由于種植區(qū)陳列物品的多樣性、變化性、具體性，給孩子帶來的是直接刺激感官的經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供的是自由的隨機(jī)觀察和探索的機(jī)會(huì)。種植區(qū)彌補(bǔ)了集體活動(dòng)中觀察、探究不足的缺憾為孩子們提供的是感性經(jīng)驗(yàn)，在摸、看、說、養(yǎng)等過程中，能為孩子的科學(xué)探索提供良好的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)孩子的探索欲望，培養(yǎng)探索精神。

一、幼兒園種植活動(dòng)

幼兒園種植活動(dòng)的開展，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的情感。幼兒園種植園地一直以來都是幼兒園在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí)不可缺少的一部分。為了讓幼兒在園體驗(yàn)田園生活，回歸自然，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)收獲的快樂，根據(jù)新《綱要》的精神要求，前丘幼兒園充分利用種植園地作為教育資源對(duì)幼兒可持續(xù)發(fā)展的作用，認(rèn)真考察，合理布局，規(guī)劃管理種植園地。在幼兒園的種植園地中，幼兒們可以在每一個(gè)角落都做上標(biāo)記，真正成為幼兒教學(xué)中的小小主人，當(dāng)幼兒們和大自然中的植物們相處時(shí)，植物們的生機(jī)盎然和孩子們的蓬勃成長(zhǎng)交相輝映，我們會(huì)很輕易地發(fā)現(xiàn)，幼兒們可以在種植活動(dòng)中找到很多成人們常常忽視的美好，幼兒們可以通過觀察、發(fā)現(xiàn)和管理自然的方式，培養(yǎng)自身良好的觀察習(xí)慣，也培養(yǎng)了幼兒們熱愛生命，熱愛自然的人生態(tài)度。“大自然是我們的知識(shí)寶庫，大社會(huì)是我們的生活寶庫，是我們的活教材。”根據(jù)這一理念，讓孩子們接近大自然，體驗(yàn)種植的樂趣。

二、開展種植活動(dòng)有效方法

（一）互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛

在幼兒園種植活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子們互相幫助的意識(shí)，讓孩子們體會(huì)到集體的力量和團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高幼兒們的活動(dòng)參與率，豐富幼兒們的種植體驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒們的交流能力和溝通水平。而在幼兒園種植活動(dòng)的開展中，我們就可以讓這些孩子們分成幾個(gè)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，有的孩子負(fù)責(zé)挖土，有的孩子負(fù)責(zé)播種，有的孩子負(fù)責(zé)施肥、澆水、除蟲等等，孩子們齊心協(xié)力共同種植一株植物，不僅能夠讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到成就感，更能夠在完成任務(wù)的過程中增進(jìn)彼此的感情，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛。

在種植過程中我們充分利用周邊的教育資源。讓教師、幼兒、家長(zhǎng)一起參與播種管理。動(dòng)員大家-起收集各種種子，把收集的種子一并呈現(xiàn)在幼兒們面前，讓他們充分討論：“我們班的種植園地應(yīng)該種些什么？種植園地.上要種各種蔬菜應(yīng)該怎樣劃分呢”？幼兒們各抒起見，在討論中達(dá)成了共識(shí)，合理安排種植了芹菜、蠶豆、油菜、土豆、大蒜、蘿卜等。并請(qǐng)幼兒的奶奶（老農(nóng)）一起參與指導(dǎo)種植園地，使幼兒們了解到要讓蔬菜長(zhǎng)的好，要經(jīng)常去管理，施肥、澆水、鋤草。在每天的自由活動(dòng)時(shí)間，時(shí)常有幼兒提醒老師一-起管理種植園地，參與管理已融入幼兒們每天的生活。

（二）日常觀察，自主管理

陶行知先生曾說，教育即生活，生活即教育。讓幼兒在身邊的生活實(shí)踐中提升動(dòng)手動(dòng)腦的能力，不僅有利于提升其通過自身體驗(yàn)提升生活認(rèn)知的素養(yǎng)，也能助推其融于社會(huì)的能力發(fā)展。

在植物花卉成長(zhǎng)的不同階段，讓家長(zhǎng)陪自己的孩子觀察植物的生長(zhǎng)也是一件十分溫馨的事情，在種植活動(dòng)中，我們可以讓孩子們把自己種的植物帶回家里，和父母一起進(jìn)行觀察，并且完成觀察日記，在一周后再帶回幼兒園。孩子們?cè)诤透改敢黄饘?duì)植物進(jìn)行觀察時(shí)，往往能夠體會(huì)到更為細(xì)致的東西，親子之間也多了一些共同話題，幼兒們會(huì)更加清晰地表達(dá)出自己的想法，而家長(zhǎng)則更能夠了解自己的孩子。

植物的生長(zhǎng)變化是一個(gè)需要耐心照料與等待的過程。各種植物在孩子們的期待中一天天長(zhǎng)大，一天天發(fā)生著變化。在觀察種植園地時(shí)，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，總要人手一本帶好種植記錄本，記錄本中記錄著植物的點(diǎn)滴變化，在記錄中孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)了植物生長(zhǎng)的有趣現(xiàn)象：蘿卜開的是大大的.白色花，油菜、青菜開的是黃花，蠶豆開的是粉色的花;花謝了，有的結(jié)籽、有的結(jié)豆莢。我們平時(shí)吃的土豆是在泥土里挖出來的，這些又都是蔬菜的種子。同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)《春天里的菜》進(jìn)行教學(xué)，特別是在開展綠色菜籃子和種植園地的活動(dòng)中，找到了主題活動(dòng)和種植園地的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮了種植園地的作用。

（三）保護(hù)生態(tài)，熱愛自然

開展幼兒園種植活動(dòng)，能夠倡導(dǎo)幼兒們保護(hù)生態(tài)，熱愛自然，無數(shù)實(shí)例告訴我們，人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧共存，而自然的饋贈(zèng)往往是博大又無私的，那么保護(hù)生態(tài)的平衡，則是每一個(gè)受到饋贈(zèng)的人類義不容辭的責(zé)任。在活動(dòng)開展的過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒們認(rèn)識(shí)土壤中的蚯蚓，了解每一株植物生根發(fā)芽的樣子，從而使孩子們樹立起一個(gè)保護(hù)生態(tài)，熱愛自然的意識(shí)。

生命教育是一個(gè)重要的生命活動(dòng)與社會(huì)關(guān)系的體現(xiàn)，讓孩子在生命的啟蒙階段用他們身邊的動(dòng)植物來感知生命存在的美好，學(xué)習(xí)用自己的力量來保護(hù)一些小生命，激發(fā)幼兒關(guān)懷生命、感恩生命的情感，讓孩子們的生命光輝燦爛。

參考文獻(xiàn)：

[1]高源.淺談?dòng)變簣@種植活動(dòng)的教育策略[J].課程教育研究，2018（27）：39-40.

[2]劉良華.愛的智慧：探討生命教育的哲學(xué)，心靈對(duì)話，2010-06.

作者單位：紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心幼兒園