“互聯網+”背景下小學語文課堂教學的創新

武海靜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入實施“互聯網+”的課堂教學創新已經成為當前各個階段教師的一項教學挑戰，這項挑戰中不僅對教師應用信息技術提出了一定的要求，而且對于“互聯網+”信息環境下教學優勢的發揮和利用提出了一定的規范，小學語文課堂教學在“互聯網+”的背景下教師要想使自身的課堂教學效率得到一定程度的提高，轉變以學生為本的教學理念，首先需要對“互聯網+”信息環境有一個較為充分的認知，然后結合“互聯網+”為課堂教學帶來的教學優勢，進一步創新自身的課堂教學，從而使網絡資源得到充分的利用，自身的教學質量得到顯著的提高。

關鍵詞：互聯網+;小學語文;教學創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-151

隨著各種信息技術、設備在小學語文課堂的大力推廣，傳統教學模式受到了巨大挑戰，老師越來越意識到“板書”的教學形式已經無法適應新時期下學生對于知識、學習的需求，教學形式急需變革?！盎ヂ摼W+”既是時代背景，又是一種創新的教學形式，小學生本身就對互聯網充滿了興趣，老師完全可以利用這一點激發學生的學習熱情，調動學生參與課堂教學的積極性?！盎ヂ摼W+”為小學語文創造了便捷的教學平臺，信息技術的應用，豐富了學生的學習方式和作業形式，拓寬了學生搜集學習資源的途徑，更利于培養學生的自主學習能力。

一、“互聯網+”信息環境對構建小學語文課堂的優勢分析

1.網絡教育資源更適合學生的心理發展特點

網絡信息數據的主要來源就是生活中、社會中的各類用戶，通過信息數據的搜集這些網絡資源又被應用于用戶，在教育領域中也是同樣的原理，所以大數據庫的資源分析能夠充分地闡明、體現小學生的心理發展特點，這是網絡教育資源更符合小學生心理特點的主要原因。再有就是“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學結合了小學生的興趣愛好，將一些富有教育意義的圖片、文字、音視頻等結合到課堂教學中去，使小學生的課堂注意力更為集中，所以說網絡資源的教學方式在某種程度上能夠激發小學生對知識學習的主觀意識和聽講興趣，有利于提高小學生的語文學習效率。

2.網絡教育資源能夠增大課堂練習的容量

小學語文學科與其他各項學科相比是一門基礎學科，學生通過語文的學習能夠提高自身對語言的理解能力，所以小學語文的教學尤為重要。學生學習質量的提高離不開反復地練習鞏固，在“互聯網+”的背景下教師能夠利用充足的網絡教育資源，使學生將對于語文知識的感知轉變為自身的理性應用，幫助學生建立一個語文思維基礎，在實際的課堂教學中信息技術以及多媒體教學的應用對于教師教學來說提供了較大的教學便利，首先教師能夠將一些抽象的知識更為形象具體地展現給學生，其次就是教學節奏與語文問題的練習量得到顯著提高，不僅提升了語文學習的趣味性，而且增加了學生的知識練習次數。

3.網絡資源使學生的學習空間得到拓展

網絡資源相比于傳統的教材、讀物，所附帶的知識容量更為豐富，學生的認知度得到了一定程度的拓展，同時學生通過課堂多媒體教學方式，能夠有更多的時間進行合作研究學習。在“互聯網+”的背景下，教師、學生、家長都能夠通過網絡資源搜集和學習一些課外的知識，在特定的時間和空間上學生的知識容量得到了提高。

二、“互聯網+”信息環境下小學語文課堂教學的創新

1.激發學生的語文思維，構建創新課堂

“互聯網+”信息環境下的課堂教學附帶了更為豐富的圖片、語音視頻，給予學生更為直觀的聽課感受，教師在實際教學中可以充分地利用網絡資源豐富自身的課堂教學，也可以引導學生應用計算機在家中搜索與教材內容相關的知識、圖片、視頻等，進行教材內容的了解。

例如：在小學語文一年級《大海睡了》一課中，教師制作教學課件，將有關大海的圖片與視頻結合與課本內容的詩詞，注意詩詞與視頻題材的吻合，教師在第一小段詩句中就可以選用視頻、圖片作為教學課件的題材，課件題材與第一小段內容相近圖片和視頻表現出沉靜的海面中沒有風浪，給予學生一種學習意境，從而使學生能夠在意境中更為真切地感受課文內容中的知識。

2.課堂教學設問，提高學生的語文思維素養

對于學習者來說問題是展開思維的基礎條件，而通過思考進行問題的回答則是整個思維過程的結果體現，所以教師巧妙地進行課堂知識設問，能夠讓學生帶著問題進行新知的學習，同時提高學生的自主思考能力，促進學生對語文知識的理解。

例如：在小學語文二年級《夕陽真美》一課中，教師在課前首先提出教學問題，“同學們是否認真的觀看過夕陽？夕陽在同學們的眼中是一個什么樣子的景象？夕陽又是如何向我們道別的？”然后教師利用網絡信息資源，將教材內容結合與視頻圖片，為學生播放，結合教學設問突出教材內容與教學意境的創設，學生帶著問題進行課文內容的學習，通過教材知識的顯示與自主思考、結合教師的引導能夠懂得課文內容所表達的含義，課前問題也得到了清晰的答案。

3.完善教師團隊，提高學生的自主學習能力

“互聯網+”的時代教學背景對教師的教學水平和信息技術的應用提出了更高的要求，所以在創新課堂的過程中校領導應重點培養教師團隊的教學能力，完善校內互聯網設備設施為教師教學提供一個較為良好的環境。其次就是學生自主學習能力的監督與培養，各種移動終端中的搞笑視頻、動畫片、小游戲對于學生來說都不利于學生的成長和學習，家長和教師應聯合起來監督學生，使學生在使用移動終端設備的過程中大部分都是與學習相關，從而提高網絡資源的教學意義。

結語

總體來看，“互聯網+”背景下的教育教學，對于教師教學水平的提高和學生學習效率的增強都有著積極的促進作用，所以教師在實際教學中應結合自身教學情況將網絡資源的教學優勢充分發揮出來。

參考文獻

[1]術洪亮.“互聯網+”背景下小學語文課堂的分析[J].中國校外教育（中旬刊），2018（1）：138.

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