“MOOC+課堂教學”在生理學教學中的應用探微

周壽紅

摘? 要：醫學教育和生命科學領域包含了生理學的主要內容，生理學屬于這兩門學科的子學科，是一門重要的基礎性課程。在當前日益復雜的教學環境中，信息化教學是一種發展趨勢，慕課的推出帶動了信息化技術的發展和應用，進而產生了一系列新穎的教學模式。本文深入分析慕課的發展，研究該平臺的發展現狀和發展特點，結合高等醫學院校在開展生理學教學時產生的問題，探究課堂教學和實際慕課教學相結合的新穎生理學教學模式，以加強慕課和醫學高等院校教學的融合。

關鍵詞：慕課教學;生理學教學;優勢;應用;教學模式

中圖分類號：G40? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）15-0143-03

當前，隨著經濟的發展和醫療事業的不斷進步，人們對于健康問題也越來越重視，這在一定程度上推動了醫療水平的不斷提升。生理學作為醫學領域的基礎性學科，在醫學院校的教學以及醫院的實際運用中都占據著重要的位置 [1]。因此，醫學生在生理學課程的學習過程中，既要注重課堂上的理論知識學習，也要適當地進行實驗操作，將理論和實際相互結合，加深對生理學的認識，不斷提高創新能力以及實際操作能力。基于這一教學需求，教育工作者提出了慕課教學模式，并將其廣泛運用在生理學教學工作中。但一個新的模式的誕生總會伴隨著一些挫折，并且我國的慕課教學模式發展時間較短，一些教育工作者對此還持懷疑態度。因此，本文對慕課的發展現狀以及應用優勢、發展前景等問題進行了進一步的分析和探討，意在提高相關醫學院校以及教育人員對于慕課教學模式的重視程度和了解程度，并將其廣泛運用到生理學教學當中，推動醫學事業的發展和進步。

一、慕課教學的特點和現狀

慕課由斯蒂芬·道恩斯和喬治·西門子在2008年提出，2011年，全球各高校開始應用這一教學模式，而我國從2012年也開始結合各個高校的實際情況來進行慕課教學，慕課教學模式的引入和推廣，使得我國的教育模式得以創新和突破，相關醫學院校的教育水平得到提高，并取得了良好的教學效果。其中，在生理學教學中的作用尤為突出，因為生理學的教學中需要大量結合試驗來進行講解，以促進學生對于該理論有更深刻的理解和認識，而運用慕課教學模式能夠進行虛擬實驗，為生理學教學的開展提供了極大的便利。

當前的慕課教學模式具有使用便捷、操作簡單、知識面覆蓋廣等特點，其與傳統教學模式的有效結合，形成了一種全新的教學模式，在不影響師生間有效交流的同時，能夠極大地提高學生的學習興趣，簡便教學的過程，利于開展針對學習能力各異的學習群體的教學，極大地促進了教育模式的創新，推動了教育事業的發展 [2]。

二、生理學的教學現狀

生理學作為醫學院校的基礎性學科，深受老師和同學們的重視，被許多醫學院校列為必修科目。然而，由于生理學所涉及的知識面較廣，學習難度也較大，受課堂時間以及實驗空間和實驗器材等各種客觀因素的限制，在生理學的實際教學過程中，教師不能對生理學知識進行詳細講解，學生也不能夠充分地理解和吸收生理學知識，使得生理學教學難以取得良好的教學效果。此時，慕課教學模式的引入就顯得極其重要。通過慕課教學模式，學生可以對知識點進行反復的學習。所以，教師在教學過程中如何將傳統教學模式與慕課教學模式有效結合，并以此來最大限度地激發學生學習生理學的興趣，提高教學效率，需要教育工作者不斷地思考和研究。

三、開展慕課教學模式的優勢

（一）推動校園無線網絡的覆蓋

開展慕課教學需要網絡的暢通，現如今的高等院校已基本實現校園網絡的覆蓋，這為慕課教學模式的實施提供了極大的便利 [3]。并且，大數據時代，網絡的發展也日新月異，4G時代的繁榮以及5G時代的到來，都讓網絡滲入了人們生活的方方面面，可以使得學生在任何地方開展在線學習，這為慕課教學模式奠定了硬件基礎的同時，也提高了相關院校對于校園網絡覆蓋的重視程度。

（二）推動教學資源的有效整合

傳統的生理學教學模式，除了老師面對面的教學，大多采取的是微課視頻或者是PPT放映的方式，在此類教學方式中，教學過程略顯枯燥乏味，難以引起學生的關注，不能激發學生的學習興趣，并且不能夠完全展現生理學知識的全部內容。而慕課教學模式能夠在結合當前傳統教學模式優點的同時，引進最新的計算機技術，結合二維或者三維技術，優化教學模式;同時有效整合教學資源，使得生理學教學能夠更加直觀、生動地展現在學生面前，對知識點的展現更加全面、具體、易懂，能夠極大地提高學生學習的積極性，加強學生對于知識點的記憶，并實現教學資源的有效整合，促進生理學教學模式的創新與進步。

（三）利于實現知識點的全面教學

傳統的教學模式受到課堂時間的限制，老師不能夠完全兼顧所有知識點的講解，只能在有限的時間內挑重點的知識點來進行講解，并且不能夠實現知識點的拓展，使得學生對于知識點的理解程度不足，以至于學習效果得不到保障 [4]。而通過使用慕課，學生可以有選擇性地對知識點進行學習，有效避免知識點的遺漏，也可以有效彌補老師教學時間不夠的問題。對于課上沒有講解透徹的重難點問題，教師可以使用慕課教學，加強學生的理解和記憶，實現生理學教學知識點的全面教學，提升教學的質量。

（四）利于實現學生的自主學習

在傳統的生理學教學課堂上，學生一般都是被動的學習，對于老師所講解的內容都是被動吸收，而且由于課堂時間的限制，在教學過程中缺乏師生間的交流互動，學生容易感到學習疲勞。此外，對于集體教學來說，教師難以兼顧所有學生的進度，因為每個人的學習能力和擅長區域都不盡相同，傳統的教學模式會使得部分學生跟不上進度，導致學生學習的積極性降低，教學效果不理想。相反，使用慕課教學，對于學習能力較強的同學來說，可以依據自身實際情況來調整學習進度，跳過一些簡單內容的學習;對于理解能力較差、在課堂上沒有跟上進度的同學，可以反復進行學習，直到聽懂為止。并且慕課教學還擁有慕課論壇界面，方便師生間進行課堂之外的交流。采用此種教學模式，學生能夠擁有較強的選擇性學習的權利，能夠促進學生的自主學習，提高學生的學習積極性，增強學生的學習體驗感。

四、慕課課程在生理學課程教學中的應用要求

（一）慕課課程需要錄制精要的小視頻

慕課課程中包含老師在課前錄制好的教學視頻，其中囊括了復雜點以及學生在課堂上難以理解的知識點，便于學生在課后能夠獨立進行反復的學習。并且有的課程需要結合實驗進行講解，因此教師也要提前錄制好實驗過程，并對實驗進行詳細講解。這就要求教師在錄制視頻的過程中要細心、耐心，保證所錄制視頻知識點內容的精要以及全面，以保障學生能夠進行高效率的學習 [5]。

（二）慕課課程需要進行虛擬實驗

由于生理學中較多知識點的講解都需要結合試驗來進行，而在進行實驗的實際過程中，往往會受到許多客觀因素的影響，例如實驗環境、試驗所需器材、當前進行該實驗的技術等，會使得試驗存在一定的危險性。因此，慕課應用到生理學教學中時，應當注重虛擬實驗的應用，不僅能夠打破實際實驗中客觀因素的限制，降低開展試驗的困難度，而且能夠刺激學生的想象力，促進學生創新思維的形成，讓學生養成多角度思考問題的習慣，并且能對實驗原理有更直觀的感受，對實驗過程有更加清楚的認識。

（三）慕課課程需要與課堂教育相互補充

在慕課教學模式的開展過程中，師生都是通過網絡來進行學習和交流，雖然這在一定程度上節約了學習時間，擴大了學習空間，對于老師的教學提供了一定的便利，同時也取得了一定的成效，但師生間以及學生間嚴重缺少了面對面的交流。我國傳統的面對面教學模式形成的歷史悠久，具有其獨特且不可取代的優勢。因此，慕課課程也應當和傳統課堂教育相互補充，各取所長，促進學生高效學習的同時兼顧師生間的直接交流和溝通，以便于生理學教學工作的有效進行 [6]。

五、結語

慕課教學模式的開展，能夠有效解決生理學教學中所遇到的難題，同時克服教學時間、空間以及學習差異的問題。但我國的慕課畢竟開展時間較短，還需相關工作者進行繼續探索和研究，以便于“MOOC+課堂教學”在生理學教學中得到更有效的應用，并為今后教學模式的創新和改進提供一定的借鑒性意義和方法。

參考文獻：

[1] 鄭洋，汪磊，王佳慧，等. 基于慕課教學模式在生理學教學中的應用研究[J]. 大眾科技，2020，22（11）：125-127.

[2] 黃瑩琳，胡博，張盛春，等. 基于慕課的高校植物生理學課程教學模式應用探討[J]. 大學教育，2020（11）：132-134+165.

[3] 馬寶慧，石瑞麗，陳曉東，等. 基于優慕課+數字教材在生理學課程中的實踐探索[J]. 包頭醫學院學報，2020，36（05）：105-106.

[4] 李清葉，伍愛榮. “互聯網+”下MOOC在高職院校生理學教學改革方法中的應用探究[J]. 才智，2019（24）：175.

[5] 周慧芳，熊瓊. 淺析慕課在高職生理教學中的應用[J]. 中國衛生產業，2019，16（17）：143-144.

[6] 司馬依·沙衣木. 生理學慕課教學資源的開發策略研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（04）：27-28.

（責任編輯：淳潔）