計算機創新能力訓練課程教學改革探索

郭恒佩

摘要：隨著大數據時代的到來，計算機專業傳統育人模式已不能適應現代社會對計算機人才的需求。在創新集群的影響下，高校計算機專業越來越重視培養學生的創新能力，學生的創新能力在社會的未來發展中發揮著舉足輕重的作用。基于此，本文章對計算機創新能力訓練課程教學改革進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：計算機;創新能力;訓練課程;教學改革

引言

2018年新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部長陳寶生強調，寫好“奮進之筆”，創新發展更緊迫一些。人才培養是科技創新的基礎，高等教育的根本任務是人才培養，不斷提高人才培養質量是高等學校的永恒追求。本科教育經歷了一系列改革，如堅持以“學生為中心”，積極探索創新人才培養新模式;改革教學方法、健全管理機制，上述舉措取得了顯著成績。然而，在創新人才培養的探索與實踐中，地方院校計算機本科學生的實踐能力不足、綜合創新能力欠缺的問題依舊突出。

一、計算機創新能力訓練課程教學改革的重要性

計算機專業是一種知識十分密集、技術十分集中的重要專業，在中國社會發展中扮演了不可替代的重要角色，而提升學生創新創業實踐能力，則能夠讓學生的創業創新更加順暢，解決過去幾年間嚴重的就業問題，幫助學生成功創業。計算機專業的改革能夠與創新創業教育相輔相成地存在，二者之間具有相互促進的作用，將創新創業教育與計算機教育結合起來，培養學生優秀的心理品質和創新思維，是未來計算機教育改革的必經之路。同時，計算機專業可以說是更新換代速度最快的專業之一，各種操作方式很快就會被取代，因此培養學生的創新意識，也有助于他們更好地學習計算機專業知識。更重要的是，創新創業導向下計算機專業教學改革能夠改變過去學生發展方向單一的問題，完全符合以人為本的教育原則。在改革的過程中，教師可對計算機專業教育全流程進行逐一調整，從而讓學生在學習計算機知識的同時，潛移默化地接受創新創業教育，這樣一來就能夠保證學生在畢業以后同時擁有創新創業能力和專業化能力，有助于學生更好地適應社會對高素質人才的新需求。

二、計算機創新能力訓練課程教學現狀

（一）教學內容不夠新穎

多數學校設置的教學內容無法跟上計算機這項技術的整體發展步伐，當前全球化影響促使計算機這項技術實現飛速發展，而且課程內容與課程體系無法在短時間之內進行較大改變，對于融入計算機教學中更是落后于當前時代發展，進而對教學效果造成較大影響。如今，計算機專業中的課程內容缺少新穎性，培養出來的學生在思想觀念與知識層面全都存在著一定差距，難以與社會進行順利融合。

（二）創新意識與能力培養機制不健全

具體表現在，學生雖然通過若干門課程的理論及實踐教學形成了知識體系、具備了一定實踐能力，但缺乏高水平科研項目和創新創業項目的歷練，創新意識尚未形成，同時缺乏鼓勵創新的管理機制，導致學生創新素養缺乏、創新能力不足。

三、計算機創新能力訓練課程教學改革途徑

（一）拓寬校企合作空間，搭建產教合作平臺

與企業的產教融合是實施協同育人的一個重要手段，也是科研實力不強的地方高校提高人才培養質量的一個主要途徑。從企業的主要業務角度看，與學院合作的企業可分為技能培訓型、生產型兩種類型，其校企合作特點各有不同。其中與培訓型企業的合作內容主要是由企業派有實戰經驗的工程師指導學生對真實的項目進行復現，與生產型企業的合作內容主要是學生到企業進行實習，熟悉企業崗位所需的技能。由于IT行業的特點，生產型企業規模偏小，且生產項目周期較長，需要較熟練的技術。這些原因導致企業接收實習生的規模偏小，效果好的生產實訓難以大規模開展。對于培訓型企業來說，每次可接收實踐訓練的學生人數比較多，可以大規模開展。

（二）鼓勵學生大膽質疑，培養發散思維

教師在教學中鼓勵學生大膽質疑，打破思維定式，發表獨到的見解。例如，計算機專業教師在講授“網頁制作”課程時，可以選取學生熟知的網易、新浪等網站作為參考，讓學生進行對比、分析、質疑和討論，通過“頭腦風暴”，學生能夠表達自己的觀點和想法，以此培養學生敢于質疑、善于思考的能力。此外，在學生提出自己的想法時，教師要積極鼓勵學生，引導學生通過聯想提出新的問題，培養學生的發散思維，進而提高創新能力。

（三）利用大數據信息拓展教學渠道

在高校計算機教學中，教師還應結合不同學生的專業特點，利用互聯網構建相關教育平臺，落實對學生的學術教育講座。通過社會實踐活動拓展學生學習渠道，從而更好的幫助學生奠定知識基礎。在對學生進行教學時，還應該結合大數據技術，拓展教育資源。并將各種教學資源融入到互聯網平臺中，補充教材內容，使得學生能夠學習到更多的知識，從而激發學生的潛能，提高學生學習效果。此外，教師還應學習和借鑒國外教學方法，加強對市場的分析了解市場對學生的要求，以便能夠根據實際情況改變教學模式。通過合理制定教學目標，將學生培養成能夠適應社會要求，符合社會發展的高素質人才，這樣能夠更好促進學習成果，提高教學價值。

（四）完善考核評價體系，增強創新信心

構建多元化評價體系，提升學生創新信心和創新能力。首先，對學生專業能力評價要做到“因人而異”，對不同水平層次的學生分別評價，可以采用小組評審、個人私信交流、多表揚少批評等手段來評價學生的學習成果。其次，豐富考核評價內容，將計算機專業知識、創新能力、職業能力、合作精神等納入評價體系之中，并通過口頭表述和作品展示等方式進行評價，促使學生專業技能和創新能力進一步得到提升。最后，加強用人單位評價，院校建立計算機專業畢業生職業發展狀況數據庫，跟蹤、調查學生畢業之后的就業情況，以此為院校的創新人才培養提供改革思路。

（五）對教學內容進行改革及創新

計算機專業實踐性非常強，針對學校而言，需要強化實踐教學。但是，如今很多學校中的計算機專業對應的教學內容非常多，但課時相對較少，教師面臨繁重的教學壓力。為此，教學期間，教師需著重培養學生計算思維，對學生需要掌握的知識點進行認真梳理以及取舍，同時利用課余時間強化學生教育。同時，計算機專業當中教師還可采取信息化教學模式，把線上教學與線下教學進行有機結合，對學生的積極性與主動性進行調動，進而激發學生對于理論知識的學習興趣。

結束語

從實踐效果來看，計算機創新能力訓練是一門實踐類課程。按照“興趣驅動、課堂內化、實踐強化”的原則，鼓勵學生開展創新訓練與實踐，實施團隊合作，參加創新競賽;鼓勵學生積極參加相關各類高水平學科競賽，以賽代練，讓學生通過實踐提高創新精神，創新意識和創新創業能力。高等院校是培養社會先進人才的主陣地，計算機專業更是高精尖人才的搖籃，只有盡快扭轉傳統教學模式、調整教學方法，根據時代發展的需求及創新創業教育的需求，進行創新創業導向下計算機專業教學改革，培養高素質人才的目標才能成為現實。

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