淺談生本教育視角下的初中語文課堂教學

成英

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展和新課程改革的不斷深入，教育的理念和方法也層出不窮，教育質量也在不斷提高。生本教育理念就是在這種大的教育背景下應運而生的一種新型的教學理念，它是以“學生為根本”，倡導尊重學生的主體地位，對于培養學生學習的積極性、提高學習效率、增強學生之間的交流以及提高學生的綜合素養具有重要的作用。結合初中七年級的語文教學實踐，談一談生本理念下的初中語文課堂教學，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;生本理念;教學研究

引言：生本教育是一種教育思想和方式。這是一種無為而治的、追求自然的禪學教育思想和方式。人的起點非零，人擁有其自身發展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造的本能。這與孟子的“萬物皆備于我”和霍爾的“一兩的遺傳勝過一噸的教育”極其相似。但經過深入了解，不是純粹的內發論觀點，更多意義上指的是借助學生與生俱來的本能，成就學生學習外界知識的動力。學生是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源和動力來源。在這樣的學生觀的引領下，教師觀必然發生本質的改變。首先是角色的改變，原本是“拉船的纖夫”，變為“生命的牧者”，引領學生前進的道路。其次是方法的改變，教師要注重對學生的引領和點撥，在他們人生的關鍵時刻給予恰當的啟發。最后是對學生的看法，生本教育提倡教師真誠對待學生，關注學生的發展。

1生本教育理念的內涵

生本理念教育是一種新型的教學模式，而且在教育教學中得到了廣泛應用并收到了很好的教學效果，得到了認可和重視，是值得廣大教育工作者學習和研究的一種教學模式。生本理念倡導“以學生為根本”“以學生為主體”，推崇學生的自我教育和自我管理，教學活動是從學生的角度進行設計，生本教育的核心理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。生本教育理念是一種先進的教學理念，符合素質教育的要求，關注學生的個性發展，注重對學生學習能力的培養，有利于幫助學生養成良好的學習方式，培養學生自我管理的能力，使學生終身受益。

2“生本教育理念”下初中語文有效課堂的表征

“生本教育理念”下初中語文有效課堂是對傳統語文課堂的變革，它體現出以下幾個特點：第一，主動性“生本教育理念”下初中語文有效課堂，將充分尊重學生的認知特點、認知基礎等，激活學生語文學習的主動性，凸顯學生語文課堂主體地位，從而使學習內化為學生的主動需求，實現學生的自主建構。第二，生動性“生本教育理念”下初中語文有效課堂，改變教師單向知識“販賣式”教學，基于學生學情實際，優化語文課堂設計，使語文課堂充滿活力、充滿趣味，讓語文課堂從靜態走向動態，散發出創造的活力。第三，平等性平等性是“生本教育理念”下初中語文有效課堂又一特點，師生角色發生了變化，“教師從課堂中心地位中轉變出來，和學生是平等的關系，成為學生語文學習的引導者、促進者、學習伙伴，課堂自由和諧，學生思維得到有效的解放。”第四，生成性“生本教育理念”下初中語文有效課堂將擺脫僵化，注重課堂的開放性，教師在進行課堂預設的同時，充分考慮實際學情，對課堂可能出現的生成進行預測，并強化資源意識，課堂自然生成成為課堂教學的重要資源。

3“生本教育理念”下初中語文有效課堂的建構

“生本教育理念”下，初中語文課堂教學要緊緊圍繞學生語文素質發展，在語文教學的各個環節，強化生本教育理念，落實生本教育理念。

3.1因生施教，推進分層教學設計

生本教育理念需要教師強化學情意識，對學生進行深入的解讀，把握學生語文學習興趣、能力基礎、發展潛能、優勢與不足、學習需求等，做到因生施教，努力推進語文課堂分層教學設計。分層教學設計是一個系統的工作，需要我們依據學生之“材”，根據不同的能力層次分層設定差異化教學目標;課堂教學內容的選擇，也要基于不同層次的學生，構建差異化語文能力發展層級，從而使每一位學生都能夠得到發展;在目標、內容統攝下，要推動學生學習活動、學習評價、作業設計等分層設計，從而提高語文課堂教學設計有效性，構建適宜學生語文素質發展的語文課堂生態。

3.2以生為本，優化課堂學習活動

“學習活動是達成語文課堂教學目標、實現學生發展的重要環節。”課堂教學活動設計要堅持以生為本，發揮問題驅動效應，并開展合作、探究學習活動等，促進學生課堂學習互動。教師要基于語文教材文本，把握教材特點，挖掘教材適宜學生語文素質生長的“生長點”，從而借助問題載體，通過主問題為引領，構建問題串，推動學生語文學習活動有序、有效開展，給予學生經歷語文知識建構的機會;學生經歷語文知識建構要打破“僵化”學習活動形式，根據語文課堂教學內容的難易度和思維能力需求，圍繞重難點知識、發散性知識等，開展小組合作學習，促進學生學習互動，從而提升學生思維品質，構建有效語文課堂。

3.3及時反饋，落實課堂二次建構

“語文課堂教學是一個系統的工作，遵循傳播—反饋—再傳播的循環過程。”這就需要我們基于語文課堂教學系統，構建生態化語文課堂，打破當前重傳播、輕反饋的教學現狀，引導學生對語文課堂學習進行及時的反饋，實現語文課堂良性互動，發揮反饋對語文課堂教學的矯正作用。語文課堂教學反饋，需要我們培養學生問題意識，學會學習思考，學會學習反思，對語文學習過程中的優點與不足進行歸納，并且發揮同伴互助作用，拓展反饋渠道，將親歷者的反饋與“旁觀者”的反饋有機結合起來，在反饋中落實語文課堂的“二次建構”，促使學生對所學知識進行梳理、整合、創造，融入學生個性化理解，從而提高語文課堂的有效性。

3.4鏈接生活，實現學生自主成長

任何一門學科都是人類在長期實踐中發展起來的，與生活存在密切的關系。這就需要學科教學與學生的生活有機結合起來，在推動學科生活化中提高語文課堂教學有效性。生本教育理念下，教師要充分把脈學情，尋求語文學科與學生生活融合的時機與契機。例如，課堂導入環節，我們可以利用學生生活現象創設生活化教學情境，調動學生生活經驗，從而使學生在生活經驗的幫助下進行有效的學習遷移;課堂拓展環節，我們可以將教學內容與生活有機結合起來，以課堂為輻射點，引發學生對生活的思考，促進語文知識的內化與吸收。

3.5完善課堂學習效果的評價機制，提高學生的綜合素養

語文是一門綜合性較強的學科，它包含了識字、閱讀、寫作、理解等多種方面，當然簡單地用作業、考試、階段檢測這些方式來判斷學生語文水平的高低也是片面的。在教學過程中，教師應當盡可能地使課堂評價更科學、更全面、更綜合，課堂評價制訂的標準應圍繞“學生的語文綜合素養”來制訂，比如，可以將學生的課堂聽講表現作為一項評價標準，或者把學生的課外閱讀量作為一項評價標準，以此激勵學生拓展閱讀量，提高平時的學習效率，而不是為了考試去學習。

結束語：隨著我國教育事業不斷發展，教育理念和教學方式必須得到不斷更新，這樣教育才能夠與時俱進，獲得長足發展。具體到初中語文教學中，教師需要充分合理地利用“生本教學”這種先進的教學理念，對課堂教學進行優化，肯定學生學習的主體地位，培養學生的興趣，增強學生的課堂參與性，努力提高學生的語文綜合素養。

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（海門東洲國際學校 江蘇南通 226100）