談幼兒語言教學活動中教師提問策略

羅衛曄

摘要：幼兒園教育對幼兒的發展有著非常重要的作用和意義。因此，在幼兒語言教學的過程中，幼兒教師應重視幼兒語言能力的有效培養。教師在語言教學過程中，應注重對幼兒的科學引導，讓幼兒更加積極地參與語言教學活動，增強師生之間的交流與溝通。基于此，本篇文章對幼兒語言教學活動中教師提問策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：幼兒語言;教學活動;提問策略

引言

在幼兒語言類教學活動開展中，要能夠認識到有效提問是一種重要的方式方法，能夠對幼兒語言能力進行深層次挖掘，培養幼兒具備語言表達意識，對幼兒思維能力的發展也具有極為重要的意義。在幼兒園語言教學活動中，良好的問題以及有效的提問方式可以讓幼兒擁有更充足的語言組織以及語言表達的時機。因此，幼兒教師在語言教學活動中，應以教學目的和教學內容為基礎，設置具有針對性和實效性的問題教學策略。

一、關注幼兒的現實需要，有效發揮示范作用

首先，關注幼兒的現實性需要。為發展幼兒創造能力，順利完成教學任務，在語言教學中教師應遵循相關的教學規劃，對活動內容、課程目標進行設定。教師在預設的過程中要對幼兒的現實性需要高度關注，充分考慮幼兒可能出現的各種問題，對幼兒在課堂上可能出現的各種問題進行預設。教師只有充分做好準備工作，密切關注幼兒的現實性需要，增強自身的應對能力，才能從容應對幼兒在課堂上提出的各種“怪問題”，準確把握課堂走向。

二、有效運用互動提問方式

在傳統的幼兒語言教育過程中，教師運用提問是教學方法時，主要是教師提出問題幼兒作答，課堂中缺乏有效的互動，這樣的課堂并不利于幼兒語言表達能力及思維能力的有效培養。在一定程度上束縛了幼兒語言能力的提高，幼兒是一個特殊的群體，他們具備獨特的個性。幼兒教師所設置的語言教學活動，應實現師幼的有效對話。在此過程中，會產生許多不確定性因素，能促進幼兒的個性化多項性發展。在幼兒語言教學活動設計過程中，教師不能過于束縛幼兒，而對話能讓幼兒之間有效交流。在教育教學中要能認識到并不是所有的語言交流活動都可以進行對話。幼兒教師應注重營造平等的師幼關系，在平等的交流和溝通過程中，師幼之間應共同參與平等合作，從師幼之間的交流來看，教師與幼兒的交往有單向和多項性，因此在幼兒語言教學活動中，師幼之間有效交流的最佳方式就是師幼多項交流，有效互動。在此過程中師幼應互相溝通有效互動，幼兒之間應相互合作相互溝通。教師與幼兒都可以成為互動交流的發起者。

三、有效運用教學情境，營造良好語言教學氛圍

幼兒園的語言教學活動中，教師應合理地運用情境教學法，創設合適的教學情境，從而培養幼兒豐富想象力。筆者以引導幼兒學習《小兔子乖乖》這一內容為例，首先筆者尋找到了《小兔子乖乖》這首歌曲，然后播放給幼兒，讓幼兒欣賞這一歌曲內容。并在此過程中提出問題“你們知道這首歌講了一個怎么樣的故事嗎？”通過幼兒對歌曲的聆聽，幼兒可以簡單地將故事內容陳述出來。然后筆者又向幼兒展示了一些圖片資料，使幼兒對《小兔子乖乖》這一故事有了更深入的理解。筆者引導幼兒進行角色扮演，讓幼兒分別扮演三只小兔子、大灰狼和兔子媽媽等，然后讓幼兒進行分角色表演對話。通過這樣的策略，讓幼兒對文章有更深刻的理解，也能培養幼兒良好的語言表達能力。在幼兒表演完成之后，筆者繼續提出問題“從剛才小朋友能的精彩表演中，你們覺得三位小朋友表演的小兔子勇敢嗎？如果你是故事中的小兔子，你應該如何去做呢？”這時所有幼兒都異口同聲地回答：“他們非常勇敢！我們在日常生活中也應該向三個小兔子學習?！比缓蠊P者又提出問題：“如果在日常生活中，我們的爸爸媽媽不在家時，小朋友們遇到這樣的情況應該如何去做呢？”然后引導幼兒大膽想象，并表達自己的想法。這樣不僅能夠讓幼兒的語言能力得到培養，同時讓幼兒樹立了自我保護的意識，能更好地促進幼兒健康發展。

四、游戲引領，調動幼兒學習語言的熱情

在組織開展語言教學活動時，教師就可以有計劃地將游戲活動融入其中，例如，在指導大班幼兒開展語言教學活動時，教師可以帶領幼兒玩一個“看動作、說詞語”的游戲，游戲規則很簡單，就是幼兒根據教師所模仿的動作進行連詞應答。比如，教師做了一個“抱”的動作，幼兒就可以說：“抱，抱娃娃！”教師接著說：“抱，抱西瓜！”幼兒繼續說：“抱，抱寶寶！”教師：“抱，抱被子……”教師說出的詞語多，還是幼兒說出的詞語多。并且還可以對游戲方式進行調整，即幼兒進行動作模仿，教師進行語言表達。借助語言游戲活動的趣味性來激發幼兒的參與熱情，并能夠在引導幼兒進行“看動作”“說動詞“的思考與語言表達過程中，很好地鍛煉幼兒的思維發散性，使其不僅能夠從中獲得語言表達能力的鍛煉，還能夠獲得語言思維的形成與發展。

結束語

綜上所述，隨著新課程教學理念改革的推進，在語言類教學中也需要不斷變革，這就要在教育教學中轉變學習方式方法，更加突出幼兒的主體地位，應注重幼兒的個性和認知能力，重視幼兒的主體性作用，增強師幼互動，引導幼兒積極表達，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

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（云南省昭通市鎮雄縣潑機鎮中心幼兒園 657200）