打造小學數學教學的高效課堂的探索

唐金松

摘要：自古以來，課堂和教學工作是密不可分的，教師在課堂上向學生傳授知識是教學最主要的方式，因為它具有獨特的優越性。盡管社會在不斷的發展，新課程也在改革，但課堂是始終是教學工作的重要陣地，它是促進學生完善自身，學習知識的主要渠道。小學數學是小學教學工作的核心課程，對學生的邏輯思維等方面的能力起著至關重要的作用，教師因此應該不斷提高自己的教學水平，本文通過更新數學教學理念，對課堂教學精心設計，引導學生更好的學習。

關鍵詞：教學工作;課堂設計;引導學習

課堂是教學活動的主要場所，是教學實踐研究的主要陣地，課堂管理是藝術性很強的工作，課堂管理的好壞直接關系到教學質量和教學效果的變化，只有好的課堂管理才能創造出優良的教學環境和活動，因此教師不僅要在課堂上講授知識，更要在課堂上講授技術，講授藝術，講授組織、指導教學，加強課堂管理，有利于學生的學習，有利于教學效果，同時這種教學模式又要符合新課改時代的要求和需要。

一、把游戲引入教學，調動學習積極性

游戲玩耍是孩子的天性，把游戲導入課堂會給學生強烈的感官刺激，調動起他們學習的動力，為一堂課的順利開展打下基礎。例如在人教版一年級上冊“位置”上、下、前、后這一課的學習中，教師可以組織學生分成數個小組，一組四名學生，分別站在上、下、前、后這幾個方位，然后由教師統一喊口號，喊到哪個方位的學生，那個學生就蹲下去，看哪個小組掌握的最好。通過這種學習模式，不僅可以讓學生迅速掌握學習內容，還可以鍛煉他們的團隊精神。把游戲導入教學工作活動中，完善了傳統教學的欠缺，寓教于樂，對學生的全面發展起到了積極的推動作用[1]。

二、創建生活學習情境，豐富建模內容

對許多學生來說，數學是抽象的難懂的，但事實上，數學存在于我們生活的方方面面。為豐富建模內容，進一步培養學生的建模思維和數學思維能力，教師可在數學課堂中通過巧設生活化學習情境，豐富建模內容，引導學生結合自己的親身經歷和生活實際進行數學學習。舉例來說，在教四則運算法則時，學生已經對加減乘除法有了初步的了解，但用自己的力量解出結合的四則運算還是有一定難度的，這時，老師可以通過創設一個生動的情景來幫助學生理解，將四則運算題拆分為“一個練習冊價格是五元，一支鋼筆價格是九元，小明要買五本練習本和四支鋼筆，小麗要買三支鋼筆和兩本練習本，一共需要多少錢”，為了降低學生的理解難度，可以從這兩種建模思想入手，一是小明和小麗分開的模型5*5+4*9+3*9+2*5，另一種是本子和鋼筆分開的模型，（5+2）*5+（4+3）*9。

三、注重課堂實踐教學

教學過程中，教師在注重理論知識的基礎上，積極主動地開展實踐活動。在課堂實踐中，學生自主動手，更能加深對課本知識的印象，養成良好的學習習慣。舉例來說，在學習人教版四年級數學教材的時候，就學習了“平行四邊形和梯形”，教師在講解主要知識的時候，為了便于學生理解，可以舉出一些實際生活中的例子。在初步了解了平行四邊形和梯形后，再進行課堂練習，可以有效地把學生的注意力拉回課堂。可通過小組活動的方式，讓學生根據相關圖片進行裁剪，制作過程中，必須注意每幅圖的特點和定義，這樣不但能復習所學的知識，還能通過合作實踐加深印象。所以，數學課堂必須重視實踐活動的開展，它對于學生理解和記憶知識具有十分重要的作用。

四、轉變教學方式，提高教學效果

在傳統的小學數學“圖形與幾何”教學中，一般的結構都是由老師用模型講解，學生自己看。盡管這樣也能使學生了解“圖形與幾何”，但由于整個過程比較死板、枯燥，學生的興趣難以被有效激發，教師應該對教學結構進行積極的改變。但是，在此必須指出的是，教學結構的變革并不意味著對傳統教學結構的徹底拋棄，它應該建立在傳統教學結構的基礎上。在教學中可進一步體現學生的主體性，讓學生自主探究所學內容，由教師給予指導和幫助，及時解決探究過程中遇到的各種問題，從而使學生更好地掌握“圖形與幾何”，在學習過程中不斷提高思維能力。例如，在小學數學教材四年級上冊對“平行四邊形和梯形”進行講解時，正式開始教學前，老師可以問學生什么是平行四邊形和梯形，它們之間有什么聯系，平行四邊形和梯形與之前學過的圖形有什么關系，讓學生帶著這些問題對平行四邊形和梯形進行探究。探究性教學結束后，教師可以讓學生走上講臺，講述探究性的成果。老師在教學過程中要對學生在探究過程中遇到的普遍問題進行記錄和綜合，然后在正式講解時將這些問題一一解決。從而幫助學生更好地掌握平行四邊形和梯形，從而提高這部分內容的教學效果。

教師要了解學生以往的知識能力，引導學生主動參與到課堂的學習活動中，在舊的知識上傳授新的知識，可以在學生學習的過程中減少阻礙。比如對于數學概念的講解，要結合實際，把問題發散出來，讓學生有數學源于生活的認知在運用到實踐中，可以讓學生用現有的數學理論知識去解決生活中的問題。

參考文獻：

[1]沈祥.數學建模思想在小學數學教學中的應用[J].2016（09）：56-57.教育實踐與研究（A）.

[2]鄭敏芝.將數學建模思想應用于小學數學教學的探討[J].亞太教育，2016（21）：30.

（大連市甘井子區辛寨子中心小學）