借力“慧玩”創(chuàng)客 助推育人功能

徐紅梅

摘要：本文闡述了對(duì)新時(shí)代育人思想的理解，介紹了為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)所開(kāi)發(fā)的“慧玩”創(chuàng)客課程，以及在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的探索、思考。總結(jié)了課程開(kāi)發(fā)的初步成功及收獲，展示了創(chuàng)客課程在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的優(yōu)勢(shì)，見(jiàn)證了素質(zhì)教育實(shí)踐基地在育人方面的努力。

關(guān)鍵詞：慧玩;創(chuàng)客;育人

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，課程是教育的重要載體，課程育人、活動(dòng)育人是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育實(shí)踐基地是青少年學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，課程的研發(fā)與設(shè)置相對(duì)靈活，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常大的優(yōu)勢(shì)。因此，實(shí)踐基地的教師要牢記為時(shí)代育人、為黨育人、為國(guó)育人的使命，研發(fā)課程要立足國(guó)家需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的、未來(lái)社會(huì)需要的、合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

一、關(guān)于新時(shí)代育人目標(biāo)的思考

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)下一代要在6個(gè)方面下功夫：堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。教育應(yīng)以凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記還提出要著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。新時(shí)代育人目標(biāo)是基于習(xí)近平總書記以上的講話精神，即培養(yǎng)思想素質(zhì)過(guò)硬、具有深厚的愛(ài)國(guó)情懷、具有拼搏精神、具有很強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，人才培養(yǎng)就要從小抓起，價(jià)值觀、工匠精神、勇于挑戰(zhàn)不服輸?shù)木瘛?chuàng)造思維等種子都需要在很小的時(shí)候種下。

正是基于以上的認(rèn)識(shí)與思考，我與同事們一起，開(kāi)發(fā)了“慧玩”創(chuàng)客課程，借力創(chuàng)客教育，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

二、什么是“慧玩”創(chuàng)客課程

“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客的標(biāo)準(zhǔn)定義其實(shí)是未經(jīng)最終確認(rèn)的，有著多元化的理解。綜合多位研究專家的觀點(diǎn)，研究者認(rèn)為創(chuàng)客課程是基于一定的育人目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，和學(xué)生一起綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，借助身邊一切可以用的工具包括信息化手段將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程，創(chuàng)客課程立足于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。

慧玩，是“智慧”和“悅玩”的縮簡(jiǎn)。“慧玩”課程，“慧玩”在玩中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中樂(lè)學(xué)，是“學(xué)做合一”的至高境界。蘊(yùn)含這種“慧玩”精神的課程，稱之為——“慧玩”課程。課程團(tuán)隊(duì)研發(fā)課程過(guò)程中所理解的“慧玩”創(chuàng)客課程理念，是借鑒吳秀萍老師的觀點(diǎn)，創(chuàng)客課程中學(xué)生將想法變成現(xiàn)實(shí)是一個(gè)有趣又奇妙的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的、需要克服一定困難才能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，希望過(guò)程中充滿智慧的，也希望學(xué)生們能達(dá)到情志的釋放和精神的愉悅，即讓學(xué)生有智慧又快樂(lè)的將想法變成現(xiàn)實(shí)的課程。

三、“慧玩”創(chuàng)客課程開(kāi)發(fā)初探

（一）調(diào)查與研究

“慧玩”創(chuàng)客課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查與分析，了解了學(xué)校與校外培訓(xùn)關(guān)于創(chuàng)客教育的開(kāi)展情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校還是存在重視傳統(tǒng)大學(xué)科教學(xué)的情況，只有幾個(gè)學(xué)校有科學(xué)社團(tuán)，開(kāi)展零星的活動(dòng)，主要以參加競(jìng)賽為主，普及性的創(chuàng)客教育還沒(méi)有。在縣域內(nèi)創(chuàng)客教育為主題的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有兩三家。由此可見(jiàn)，學(xué)生缺乏參與創(chuàng)客活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（二）課程體系的建構(gòu)和項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)

通過(guò)課程團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)、討論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要、年齡特點(diǎn)，初步建構(gòu)了基于好奇心和想象力的保護(hù)、思維拓展、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的“慧玩”創(chuàng)客課程體系。

四、“慧玩”創(chuàng)客課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲

（一）實(shí)現(xiàn)“慧玩”創(chuàng)客課程之“慧”，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)知識(shí)體系。

通過(guò)創(chuàng)客課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在情境中將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，在這一過(guò)程中，需要盡可能多的調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并綜合運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生建構(gòu)綜合性的知識(shí)體系。動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行多角度思考分析問(wèn)題，多途徑解決問(wèn)題，進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)與思考，促進(jìn)學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，更好地提升了思維水平，實(shí)現(xiàn)“慧”學(xué)。

（二）實(shí)現(xiàn)“慧玩”創(chuàng)客課程之“玩”，關(guān)注學(xué)生復(fù)雜工作下的心理體驗(yàn)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在情境設(shè)置中盡可能游戲化，讓學(xué)生在從想法到現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，在玩中做，在做中樂(lè)。創(chuàng)造的過(guò)程需要沉浸其中，創(chuàng)造過(guò)程中學(xué)生可能產(chǎn)生壓力感，而當(dāng)作品逐漸有了雛形，心理體驗(yàn)就會(huì)不同變得愉悅，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)沉下去到釋放出的心理發(fā)生過(guò)程，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)現(xiàn)一個(gè)“育”字，關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施的育人目標(biāo)。

課程的開(kāi)發(fā)都需要思考幾個(gè)問(wèn)題：為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？時(shí)代飛速發(fā)展，國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需要的人才是什么樣的？“慧玩”創(chuàng)客課程致力于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，培養(yǎng)國(guó)家需要的未來(lái)建設(shè)者和接班人。如在創(chuàng)客課程主題選擇上，項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，在成果的分享與推廣、活動(dòng)體驗(yàn)等環(huán)節(jié)都關(guān)注學(xué)生的思維、能力、價(jià)值觀等等，在課題研究過(guò)程中，還將不斷地關(guān)注育人目標(biāo)達(dá)成情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秀萍.“慧玩”有甜味的深度學(xué)習(xí)[D].小學(xué)教學(xué)研究·理論版.2018（02）：4.

[2]鄭益炎.整合重構(gòu)匯聚優(yōu)化——基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[D].新校園.2018（09）：8.

（灌云縣小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地 江蘇連云港 222200）