高中語文現代詩歌教學現狀及對策

喬倩倩

摘 要：近些年，國內各地區經濟的飛速發展與科技的進步都極大改變了國內教育事業的發展格局;因此，在語文教學進程中，高中教師也應不斷對教學理念、教學方法、教學技術進行創新，進而革新語文教學模式。同時，為切實增強現代詩歌的教學效果，教師應結合具體的教育目標，持續調動學生的探究欲與積極性，增強高中生的語文綜合素養;在此基礎上，教師還應結合學生的知識背景、學習需求、性格特點，不斷優化教學策略。本文將簡要分析高中語文現代詩歌的教學現狀，重點探究強化現代詩歌教學效果的有效策略。

關鍵詞：現代詩歌;高中語文;教育資源

詩歌始終是國內文學界的寶藏，不論是現代詩歌，還是古典詩歌，都極具韻味與魅力。當前，國內人教版的高中語文教材中吸收了部分現代詩歌;教師應充分調動教學資源，優化高中語文現代詩歌的教學現狀，引導高中生投入到特定的教學情境中，充分感知現代詩歌的獨特魅力，持續增強高中生的詩歌鑒賞能力，全方位提升其語文綜合素養。基于此，圍繞高中語文現代詩歌教學現狀及對策進行探究有著重要意義。

一、高中語文現代詩歌教學現狀

現階段，國內大部分高中語文教學中的現代詩歌教學存在以下幾個特點：

第一，學校管理層不夠重視相關教學環節;國內絕大多數高中的各類教學活動主要圍繞高考開展，主要以筆試分數為主，考查學生的應試能力;同時，教師會結合試卷各個部分教學內容的分數占比分配各教學內容的具體教學實踐。當前，國內各省市地區的高考語文主要以現代文、文言文類型的閱讀為主，極少考察現代詩歌。基于此，大多數教師在開展教學活動時，對于現代詩歌教學不夠重視，甚至有部分學校并未重點開展相關知識的教學活動，僅將其閑置于課本當中。

第二，教師現代詩歌綜合素養有待提升。現代詩歌的教學質量與教師的現代詩歌素養具有密切關系，國內文學界用小眾文學概括現代詩歌，同時，在快節奏的社會背景下，國內各地區主流人群更喜歡閱讀故事、聽故事，極少將精力投注在詩歌閱讀中，更喜歡購買小說，而非收集詩集。此外，大部分教師不具備豐富的詩歌體驗與充足的詩歌知識儲備，在工作原因、興趣愛好、性格特點等多方面影響下，也不會深入接觸現代詩歌;這也導致國內大部分語文教師不具備較高的現代詩歌素養，在圍繞現代詩歌教學內容開展語文教學活動時，主要以完成具體的教學目標為主，不注重對學生的學習活動進行引導，也未能將現代詩歌的魅力有效地傳遞給學生。

第三，未能合理科學地編選教材，當前，國內各地區教育主管單位在對語文教材進行編選時，逐步縮短現代詩歌的比重，具有愈發顯著的淡化趨勢。同時，當代學生的學習生活與現代詩歌并不存在緊密聯系，這也進一步拉大現代詩歌與高中生之間的距離，不利于現代詩歌教學的有效開展。

第四，興致不高，高中生普遍需要面對極大的學業壓力與繁重的課業負擔，部分高中生仍未完全脫離青春期、叛逆期，對于自由極度渴望;而現代詩歌具有枯燥乏味的特點，不利于學生投入大量的精力，也很難激發學生的熱情與興趣。同時，由于高考未能重點考察現代詩歌的相關內容，這也持續降低了學生對于現代詩歌的學習動力[1]。

二、高中語文現代詩歌教學的有效策略

（一）激發高中生興趣

若學生對于現代詩歌具有充足的興趣，則能夠始終保持較高的學習積極性，不斷挖掘自身潛力，保持高昂的探究欲，進而增強教學與學習效果。在現代詩歌的各項教學活動中，教師應從以下幾點著手激發高中生的興趣，保障各項教學環節的順利開展：

第一，拓寬學生視野，當高中生具備較為豐富的知識儲備后，其知識視野也就日漸開闊;因此，在現代詩歌的課堂教學活動中，教師應引導學生了解并掌握更多的詩歌知識;在不斷強化高中生對于相關教學內容深入理解的前提下，帶領學生感知詩歌學習的重要意義，更好地滿足學生的各項精神需求。在日常的教學活動中，教師應提高課堂教學效率，充分利用課前、課后時間，不斷拓寬學生視野，豐富學生知識量，并以此為突破點切實增強學生興趣[2]。

第二，創新教學內容，現代詩歌的主體為白話文，因此，高中生能夠從字面上明晰詩歌的具體含義;在日常教學中，教師應將更多的精力、時間、資源集中到調動學生熱情與積極性方面，明確每節課的教學重點。例如，在圍繞現代詩歌回答進行教學時，教師應注重強化學生的課堂體驗，圍繞字面意思進行教學，加深學生理解，幫助學生構建正確、積極、向上的價值觀、世界觀、人生觀，不斷強化語文教學質量。

第三，開展仿寫練習，教師應組織學生對現代詩歌進行模仿、再創作，以強化其創造能力。部分學生創作的優秀作品能夠對班內同學產生激勵效應，在班級內部幫助各類型學生建立自信心，使其能夠感知現代詩歌的魅力。

（二）開展誦讀教學

通過開展持續性的誦讀訓練，有助于帶領學生深入理解并掌握現代詩歌的中心思想與深刻意義，幫助學生更好地感知現代詩歌的具體內容，不斷強化學習效果。在誦讀訓練背景下，部分高中生能夠深切感知現代詩歌所蘊含的獨特韻律美，部分學生能夠進一步感知現代詩歌作者的創作情感。在此基礎上，教師應注重培養高中生的識別能力、觀察能力，提高其聯想能力;其根本原因在于，吟誦訓練與詩歌教學存在緊密聯系。在日常教學活動中，為進一步強化教學效果，帶領學生深入感知現代詩歌魅力，教師應在確保高中生能夠充分理解詩歌內容的前提下，幫助學生不斷積累詩歌素材，擴大高中生的詩歌儲備，進而展現現代詩歌的獨特魅力與審美價值[3]。

具體教師應從以下幾點著手，提高誦讀訓練的有效性。第一，做好詩歌選材工作，提高誦讀訓練質量。在語文教學進程中，教師應選擇適合高中生性格特點、知識背景、精神需求的現代詩歌，進而激發其誦讀興趣;通過帶領學生反復地開展誦讀訓練，既能夠陶冶高中生的情操，還能夠充分激發高中生的積極性，提高其思想認知。通過做好詩歌選擇活動，能夠帶領學生深入地閱讀現代詩歌，形成良性循環，持續性地調動其積極性。

第二，營造誦讀情境，將學生的情感吸引入誦讀訓練中，現代詩歌融合了思想與情感，具有較強的抒情特點。因此，在開展誦讀訓練時，教師應針對學生的性格特點為其營造出適配性較強的誦讀環境，引導學生從生活經歷與自身情感角度著手誦讀現代詩歌。在提高高中生誦讀能力的基礎上，將其引入特定的教學環境中，充分融合高中生的生活經歷與真情實感，使其能夠與詩歌作者產生共鳴，找到情感結合點，對詩歌內容進行深入了解，方可實現高中生與作者的共鳴以及心靈溝通，進而增強現代詩歌的教學效果。

第三，融入真情實感，現代詩歌普遍具有極強的節奏感，在日常的教學活動中，教師可以向學生展現現代詩歌所具備的節奏美，并確保學生能夠掌握標準的速讀方法，不斷放松學生的誦讀節奏，使其能夠充分感知詩歌誦讀的樂趣，充分發揮誦讀教學的積極意義，切實增強教學效果。

（三）改善師生關系

高中教師應從教育根本出發，在師生間營造良好的關系，確保師生能夠有效地進行交流互動，進而激發初中生對于現代詩歌的探究欲望。根據現代詩歌教學的各項優勢與特點，確保語文教學的持續性。在新課改背景下，也就是應進一步明確學生是課堂教學的主體，轉變自身的定位，以引導者的角度對學生的學習活動進行指導，實現師生互動、交流、溝通的根本目標。在現代詩歌教學中，教師應有機融合學與教，在師生間建立和諧的溝通氛圍幫助高中生深入感知現在詩歌的魅力與中心思想，強化高中生的情感體驗，進一步拉近師生距離。在日常的詩歌教學中，教師應從思想上意識到師生關系對于詩歌教學的重要性，充分滿足高中生的精神需求，進而調動高中生的積極性與探究欲，發揮高中生具備的主觀能動性[4]。

在日常的詩歌教學活動中，教師還應保障師生的平等地位，在師生相互、發展、促進的前提下，確保雙方的有效交流的有效性，不斷強化師生對話的融洽性，進而吸引高中生主動參與到詩歌教學活動中。在日常的課堂教學進程中，教師應逐步去除權威性，以朋友的身份與學生進行交流互動，使得學生也能逐步意識到自身在詩歌學習中的主體性，積極主動地汲取詩歌知識，不斷完善自身的詩歌知識體系，激發自身學習自主性。在接受新知識的同時，不斷鞏固溫習舊的詩歌知識。在完成上述教學目標后，教師應注重完善教學評價活動。若師生間具備良好的關系，則有助于進一步完善評價機制，更好地鼓勵學生學習現代詩歌知識。完善的評價機制有助于提高課堂教學效果，充分調動學生積極性，緊貼學生實際需求，評價教學效果，給予教師積極全面的反饋。在日常教學活動中，教師應注重結合學生課堂表現，引入精神激勵、物質激勵的方式鼓勵學生更好地掌握詩歌知識，調動其參與性，使其能夠主動投入到詩歌學習活動中，推動現代詩歌教學的良性發展。在此基礎上，教師還可以引入多媒體設備，廣泛收集現代詩歌的教學資源，充分展現現代詩歌內容。在不斷強化高中生觀察力的同時，保證高中生始終保有對現代詩歌的學習興趣，增強學習效果，達成教學目標，全方位地推動高中生詩歌綜合素養的進步與發展。

（四）創設教學情境

國內高中生現有的知識背景、語文素養、分析能力很難獨自對現代詩歌進行深入探究;基于此，教師應充分展現引導作用，將學生引入現代詩歌的特定情境;教師可以采取多種方式創設不同類型的教學情境。在圍繞現代詩歌開展教學活動時，教師應注重利用教學情境，強化學生的課堂體驗，結合詩歌的字面意思進行教學，加深學生理解，幫助學生構建正確、積極、向上的三觀，進而持續強化語文教學質量。例如，教師可利用多媒體教學設備，結合視頻、音頻、突破等教學資源，創建有利于現代詩歌教學的情境，將高中生引入其中。比如，在圍繞《再別康橋》進行教學時，應向學生提問：“康橋可能是怎樣的？”此時，部分學生可能沒有快速反應，教師可利用多媒體設備，向學生展示PPT課件中的圖片，將背景音樂設置為優美的鋼琴曲，充分表現康橋的意境。高中生在觀賞PPT時，極易被引入詩歌情境中，感知到現代詩歌的魅力，調動學生熱情與參與度。教師向學生教授現代詩歌時，可先將詩歌背景展現給學生;讓學生詳細了解詩歌創作背景，有助于學生迅速對詩歌的基本內容產生了解，快速投入到教師營造的教學情境中。例如，在圍繞《雨巷》進行教學時，教師可結合獨特的時代背景，將作者創作詩歌時的心境傳遞給學生，使其能夠充分了解兩者的緊密聯系。在此基礎上，教師可利用多媒體設備將含有詩歌背景的課件展示給學生，幫助其更好地了解詩歌內容，感知教學情境中的詩歌意境。

結束語

綜上所述，現階段，國內各地高中所開展的現代詩歌教學活動存在一定的問題，未能充分踐行新課程標準提出的各項理念。通過激發高中生興趣，開展誦讀教學，改善師生關系;有助于提高教師的詩歌鑒賞水準，優化教學模式，增強高中生的詩歌審美水平，達成預期的教學目標，全面推動國內各地區高中語文教育的進步與發展。

參考文獻

[1]鈕萍萍.高中語文古代詩歌鑒賞教學策略之我見[J].作文成功之路上，2016（03）：32

[2]葉翠.高中語文現代詩歌中的意象教學摭探[J].成才之路.2018（13）.

[3]吉茹穎.讓現代詩歌的藝術美浸潤心靈[J].基礎教育參考，2017（10）.

[4]劉煥煥.高中語文現代詩歌教學方法之我見[J].山西師大學報：社會科學版，2016（04）：216-217.