分析高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設實踐

萬澤紅

【摘要】對于高中階段學生來說，物理課程是非常重要的一門科目，對于物理的學習也不應該僅僅只限于書本上，更需要培養(yǎng)學生的理性思維能力。在進行教學時，不少教師依舊喜歡采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，忽略了學生創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)，很容易導致學生在學習的過程中出現(xiàn)不愿學習，沒有興趣的情況。因此，教師需要在教學中多與學生互動，創(chuàng)設問題情境，給予學生更多的思考時間與空間，真正調動學生的積極性與學習熱情。本文闡述了高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設實踐。

【關鍵詞】問題情境;高中物理教學;創(chuàng)設實踐

一、前言

在開展高中物理教學時，通過問題情境創(chuàng)設實踐是非常重要的，通過情境設計，不僅可以給予學生更多的思考機會，而且還能讓學生們根據自己的生活經驗以及實驗現(xiàn)象來了解物理，真正提高學生們對于物理的理解程度[1]。通過問題情境的創(chuàng)設，能夠真正激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生感受到物理學習的樂趣，而且也能夠在解決問題的過程中不斷提高學生自身的解決問題能力，落實學生主動學習的目的。教師也應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，通過新型的教學方式進行教學，讓課堂教學活起來。

二、在開展高中物理教學時進行情境創(chuàng)設的意義

高中階段的物理知識是非常復雜的，不僅知識結構難以進行劃分，而且不少學生在學習物理知識的時候都存在畏難情緒。為了更好地激發(fā)學生對于物理知識的興趣，教師首先需要降低物理知識的理解難度，讓課堂氛圍變得更加活躍，只有這樣才能使得高中階段的物理教學效率得到提升[2]。此外，教師在創(chuàng)設針對性的問題情境時，需要給予學生有效的指導與引導，通過問題能夠更好地幫助學生讓學生們對物理知識進行理解與認識，發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生們形成一個良好的自主學習意識，落實學生學習興趣的提高。在教學中通過對物理知識的全面分析與提問，可以形成良好的師生關系，幫助學生了解物理，感知物理，真正提高教育教學的效果。

三、立足于現(xiàn)實生活進行問題情境創(chuàng)設

由于物理是一門非常復雜的科目，不僅知識體系廣博，而且包含的內容太多了[3]。但是物理學習的特性便是源于生活，用于生活。因此，在進行物理科目的教學時，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，對物理學科與現(xiàn)實生活之間的契合點進行挖掘，將問題作為教學的契機，開展問題情境，從生活入手，提高學生對于物理學知識的興趣，真正達到幫助學生處理現(xiàn)實問題的效果。例如：當在教學“圓周運動”的內容時，教師便可以為學生們播放一些田徑運動員比賽的視頻，并且讓學生們回想一下自己在跑步時是什么樣的場景。接著再提出問題，問問學生們：為什么運動員在轉彎的時候會減慢速度，而且身體會出現(xiàn)傾斜的情況？當問完問題之后，教師則需要給予學生們一些自主思考的時間，讓學生們想一想到底是為什么。由于這些都是我們日常生活中很容易便會看到的情景，所以學生在學習的時候也能夠更加容易接受，更快地進行思考。通過這樣的方式進行教學，能夠讓學生們通過自己了解的現(xiàn)實世界來了解抽象的物理概念，真正達到提高教學效果的目的。

四、設計問題，運用問題激發(fā)學生的主動性

由于高中階段的物理邏輯性較強，而且學習的難度也比較大，在開展教學時，通過提出問題不僅能夠幫助學生進行思考，而且還可以促使學生自主地投入到物理學習中來，最終達到提高教學有效性的目的，提高學生的學習主動性。教師可以讓學生們自主提出問題，解決問題，在這個過程中培養(yǎng)學生分析能力，讓學生自主地進行討論與研究，使學生的自主能力得到激發(fā)。例如：當在講解牛頓第三定律的時候，教師便可以讓學生們思考一下拔河的問題：在一次比賽中，有甲乙兩個隊伍在拔河，最終甲隊獲得了勝利，那么這是不是就能夠說明是因為甲隊伍的拉力大于乙隊伍呢？在進行比賽的過程中還有什么樣的物理因素會直接對比賽的結果造成影響？接著，教師便需要給予學生一些時間進行思考與討論，教師可以讓學生們自主地形成一個個小組，并且在小組學習過程中進行討論與研究，在討論的過程中不斷提高對于這些知識的認識。通過這樣的方式進行教學，可以給予學生更多的思考時間以及思考空間，激發(fā)學生的學習主動性，這樣能夠使抽象的物理知識變得更加形象具體。在學習的過程中幫助學生不斷加深對于物理知識的了解程度，提高教學的有效性，也提高課堂教學的豐富性，讓學生們在學習的過程中不斷提升自己各方面的能力，提升理論知識，落實知識框架的構建。

五、結語

綜上所述，高中階段的物理教學較為枯燥且抽象，如果僅僅通過理論教學將會難以理解，因此，教師需要重視問題情境的創(chuàng)設，通過問題的方式引導學生，幫助學生了解物理，并且在開展教學時加入多種多樣的內容，真正幫助學生提高對于物理知識的了解程度，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]商國.分析高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設實踐[J].東西南北：教育，2020（14）：0011-0011.

[2]左渤.高中物理課堂教學中問題情境的創(chuàng)設研究[J].科教導刊，2019，000（019）：178-179.

[3]唐立廣.芻議新課標下高中物理問題情境的創(chuàng)設與實踐[J].課程教育研究（新教師教學），2019，000（001）：247-247.

寧蒗民族中學