淺析戶外自主性角色游戲材料的投放策略

卜麗

【摘要】游戲材料是連接兒童的想法與外部世界的紐帶，它們可以幫助幼兒展現自己對外部世界的印象，并變化成自己理解的形式，而戶外可進行自主性角色游戲的材料很多，如何利用、投放這些材料進行游戲是我們在實踐過程中要探索的。

【關鍵詞】戶外 自主性 游戲材料 投放

幼兒教育家陳鶴琴指出：“小孩玩，很少空著玩的，必須有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望，玩固然重要，玩具更為重要。”這正說明了游戲材料是進行幼兒游戲的物質支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質條件，也要求我們在自主性角色游戲中能投放相關材料，讓幼兒的現實世界和成人世界連接起來進行游戲，以滿足其愿望和需要。在我們實施的戶外自主性角色游戲中更加顯現，材料不僅起著提高角色水平的作用，還能增加游戲情節，豐富游戲內容。所以我們對戶外自主性角色游戲中材料的投放進行了研究，旨在發展幼兒的認知能力，提高問題解決能力，增強創新意識，培養堅持性。

一、保證戶外自主性角色游戲材料投放的種類和數量

幼兒通過游戲材料來學習，教師可以通過幼兒在游戲中的細節表現來猜測幼兒對材料的情感反應。在經過長時間的觀察，我發現戶外游戲材料的種類、數量對幼兒游戲有一定的影響。

（一）戶外自主性角色游戲材料的種類特性對幼兒游戲的影響

戶外環境能夠刺激兒童的感官，在大小、光線、質地、顏色上形成對比;戶外器械豐富多樣，便于幼兒自由組合拆分，鉆籠、攀爬架、輪胎、面包車、等可供幼兒利用、改變;戶外的自然資源豐富，有樹林、山坡、花壇等，能進一步支持幼兒游戲的需要。

結合我園地理位置，初步整合戶外材料的種類有固定的建筑、帶輪子的玩具、零散材料，主要材料如下：

不同的戶外自主性角色游戲需要不同的材料，不管從用途分類還是材質分類，都要基于幼兒的興趣點投放。游戲材料的種類會影響幼兒選擇游戲的想法，有的材料更多引發建構性的游戲，有的更多引發社會性的游戲，種類多幼兒就會具有很高的積極性，增加他們在游戲上的信心，游戲的思維也會得到擴展。

基于我園的戶外材料種類，幼兒嘗試利用山坡地段進行關于森林的角色活動，如小班的《三只小豬》《三只蝴蝶》，利用場地的優勢地段，它們扮演了故事中各個角色，戶外山坡造型豐富，幼兒能有效的在其中穿梭對話，嘗試演繹。中班有進行《黑白俱樂部》的戲劇游戲，幼兒充分利用樹林的特性，表現出了黑白動物們去參加俱樂部時的情景。甚至在山坡上進行野營經營的游戲。而可移動的小車，在幼兒的飯店經營里，他們聯系了實際生活，開創了送快遞和美團外賣活動。不難看出，游戲材料的種類特性可以引發幼兒的多種自主性角色游戲。

（二）戶外自主性角色游戲材料數量對幼兒游戲的影響

游戲材料的數量可以影響兒童的游戲行為，數量的多少也是一把雙刃刀，減少游戲場景中的數量，幼兒會因材料的匱乏無法繼續游戲，但是增加游戲材料的數量，雖減少了攻擊行為，但也減少了合作性的互動。因此在添加材料的過程中需要教師在幼兒游戲時仔細觀察適時添加，提高活動的復雜程度，激發幼兒在戶外自主性角色游戲中的合作互動。

材料的多樣化卻是必須的，提供的材料越多樣化，兒童在解決問題時越能表現出更多的發散思維。在我們的戶外自主性游戲中，可以經常看到幼兒在材料庫中發現某一材料之后會嘗試開始新游戲，比如中班幼兒在游戲后整理材料庫時，發現了幾個小圈，當即在分享交流環節發表了自己的見解，解鎖了多種游戲玩法，有的提議可以開展體育館游戲嘗試高難度跳圈，有的說看過集市中的套圈游戲，可以把它作為套環，只需要尋找能套到的東西。在下次的游戲環節，他們就自己設計的游戲方案，再次尋找材料，開展了戶外套圈游戲。

二、根據自主性游戲內容、抓住當前發展，投放最“新”材料

一個成功的游戲活動離不開全面、細致的活動準備，在戶外自主性游戲活動中，“物質準備”就是教師巧妙根據幼兒游戲內容投放適宜材料。適宜的游戲材料能引發幼兒主動參與、促進幼兒多方面綜合發展。

在期初的材料投放中，是為了引起幼兒的游戲欲望，看到材料想到需要進行的游戲內容，在幼兒初步確定游戲內容后，他們會互相交流需要的材料，此時，教師要有一顆善于發現的眼睛，根據幼兒游戲需要有所思考，什么樣的材料能讓幼兒玩的更持久，利用率更多。如幼兒自發開始了美團外賣活動，利用小腳踏車運送食品等，當發現了幼兒這一活動，我們投放了美團外賣箱，相應的服裝等，和幼兒共同裝飾小車，讓幼兒真正有角色代入感。

三、重組基礎材料，提高問題解決能力

支持幼兒在戶外自主性游戲中具有好的創新意識，教師要根據幼兒的發展，找準時機補充恰當的材料尤為重要，也要順應幼兒的發展，發現幼兒在游戲中的需求，吸引幼兒主動參與。比如在戶外進行“肯德基”游戲時，有顧客點了薯條，幼兒在材料庫里找了一圈沒有找到可替代的物品，于是他拿了一張黃色的紙和剪刀來到肯德基，對點單的人說：“你別急，我給你現做。”在之后的交流環節，孩子甚至想到后續他們可以繼續制作花樣薯條，并嘗試發現可以如何制作。在這樣的活動中讓幼兒自己去發現和創造，教師給予一些間接的指導和幫助，增強了幼兒的創新意識。

由于幼兒身心發展的特點，他們在解決問題的能力方面肯定是不及成人的，所以他們會借助材料來解決問題。在游戲過程中，幼兒與游戲相互作用，必要時重組基礎材料，促進幼兒互相之間的討論，嘗試，或在戶外自主性游戲中發現他人游戲時的好材料，進行互換或下次游戲時嘗試更換，有時候會有新的收獲。

戶外自主性游戲在材料的有效投放下，促進幼兒與材料之間的互動，提高幼兒的游戲水平，我們要發揮戶外自主性游戲的優勢，讓幼兒在自主支配材料，感受游戲的過程中快樂成長，材料合理的投放以及戶外自主性游戲形式的創新，使幼兒在自主選擇、一物多玩等方面的探索中，引發幼兒進行游戲的愿望，讓幼兒在游戲中與材料、環境發生互動，從而達到真正的自主探索、自主參與、自主游戲。

參考文獻：

[1]韓茜.運用游戲材料的投放提高幼兒園過程性教育質量[J].開封教育學院學報.?2015（12）

[2]高圓圓.淺析幼兒園角色區放性材料的投放[A]. 2019年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C]. 2019

[3]濮樂樂.幼兒園自主性游戲中材料的投放[J]. 考試周刊.2014（30）

[4]李慧.對幼兒園游戲材料的投放與使用現狀的調查[J].哈爾濱職業技術學院學報.2012（02）

常州市新北區薛家鎮中心幼兒園