繪本在小學生命教育中的運用研究

王珊

在“立德樹人”的要求下，廣泛開展小學生的生命教育，已經成為小學教育的重點，旨在引領學生樹立正確的生命價值觀念，實現學生的身心健康成長。基于當前小學生生命教育不甚理想的現狀，教師可依托于繪本 ，借助繪本的優勢積極開展生命教育，不斷提升小學生生命教育的有效性。

一、小學開展生命教育的緊迫性分析

關于“生命教育”這一概念最初是由美國著名的學者杰·唐納·華特在20世紀60年代末提出來的，他認為生命教育旨在促使人們意識到生命的珍貴，進而使得人們熱愛生命、珍愛生命、尊重他人的生命、實現生命的價值。在素質教育背景下，生命教育已經成為當前小學教育的重點，是實現小學生身心健康發展的關鍵。

一方面，全面加強小學生的生命教育，有助于提升學生對生命的熱愛。人是教育的對象，教育的最終目的就是為人們服務。生命教育的最終目的就是引導學生熱愛生命，尤其是對于小學生來說，其自身的思想不夠成熟，甚至在成長的過程中，還會受到多種外界因素的制約，產生一些誤區。在這種背景下，小學生針對生命的重要性認識不夠。全面加強小學生的生命教育，可不斷提升小學生對生命的認識，使其珍愛生命、尊重他人生命、增強生活的自信心、提升小學生的生命責任感，最終實現小學生身心健康成長。

另一方面，從當前的學校教育來說，受到傳統應試教學理念的束縛，我國小學生的生命教育相對比較少，家長針對孩子的教育也相對比較忽視。在這種情況下，導致當下小學生不珍惜生命、不尊重自己生命、不尊重他人生命的現象頻頻發生。結合相關部門的數據調查顯示，我國當前小學生的意外傷害率、自殺率頻頻上升，我國每年將近有1.6萬的中小學生出現非正常死亡。尤其是在當前社會轉型的特殊時期內，外界環境中還存在大量的腐朽思想、有害信息等，直接制約了小學生的思想和價值觀。而小學生正處于人生價值觀形成的關鍵階段，本身思想不夠成熟，會受到多種不良思想的制約，導致其抗挫能力差、容易想不開、極容易放棄生命等。因此，為了徹底改變小學生的認知偏差，必須全面加強小學生的生命教育。

二、繪本在小學生命教育中的具體應用

基于小學生的年齡特點、思維特點，為了強化生命教育的效果，教師必須要轉變傳統的生命教育模式，靈活運用繪本這一載體開展生命教育，使得生命教育更加契合小學生的學習需求。

（一）借助繪本，了解生命的起源

一位致力于生命教育學者在談到“小學生生命教育”的過程中，他結合自己的實際情況說道：我的兩個女兒相繼出生，我非常開心和興奮，但卻不知道如何與女兒進行溝通。后來我采用了繪本的形式，每天都給女兒閱讀繪本，與女兒共同分享其中的故事。久而久之，我就發現在繪本中蘊含著豐富的知識，通過繪本閱讀和分享不僅僅增進了大人和孩子之間的閱讀興趣，帶給我們很多美好的回憶，同時也促使孩子在繪本的學習中，學習到大量的知識。

基于此，教師在開展生命教育的過程中，應關注繪本的教育價值。通過繪本這一特殊的載體，教師可以不用說教的方式，利用繪本中圖文并茂的圖形，或者是借助繪本中簡單的故事，使得學生自然而然進入到生命價值的思考和討論中，最終開啟生命教育的第一道工序。例如，在《小威向前沖》這一繪本中，就以兒童的視角和童趣的方式，將大人難以啟齒的問題經由“小威”進行了形象的描述，從而對生命教育最本質的生命個體起源問題進行了生動的解答。繪本其實就是用兒童的視角來看待問題，用兒童的語言來回答問題，用兒童的思維來解決問題。

（二）借助繪本，感知生命的意義

加強自我認知教育，是生命教育中最為重要的組成部分。同時也是促進兒童自我認知發展的關鍵。只有全面加強兒童的自我認知教育，兒童才能更好地認識自我、了解自我。尤其是就當前的小學生來說，受到多種外界因素的制約，多數小學生針對自我認識不夠深刻，以至于其產生過于自卑、過于自信等現象。而導致小學生出現這一現象的主要原因，就是因為小學生對自我認知不夠，而通過有趣的繪本，可引領學生在繪本的幫助下，更好地認知自我、了解自我，明白自己的價值和地位等。例如，教師在加強小學生自我認知的過程中，就可以借助《花婆婆》這一繪本，引領學生在對繪本進行閱讀、品讀的過程中，對人的真正生命價值進行認識和感悟，認識到生命的價值就是做一些有意義的事情，這才是真正的人生價值。在這一繪本中，教師和學生共同討論生命的來源，使得小學生在討論的過程中，對生命的偶然性、偉大性進行深刻的認識，使得學生逐漸認識到每個人的生命只有一次，在僅有以此的生命長河中，應該做哪些有意義、有價值的事情呢？關于這些答案，在《花婆婆》這一繪本中，均可找到答案。

（三）借助繪本，成為更好的自己

情緒情感教師是生命教育中最為重要的組成部分。尤其是針對小學生來說，由于其長期處于養尊處優的環境中，受到家庭中長輩的溺愛，甚至小學生一些無理的要求都會得到滿足。長期在這種環境下，一旦小學生的無理要求難以得到滿足的時候，多數小學生就會采用情緒的途徑得到滿足。久而久之，小學生在成長的過程中，就會逐漸產生自我情緒管理失控的現象，并導致其心理上出現偏差，以至于小學生成長的過程中，對生命的認知出現了嚴重的偏差現象。因此，在生命教育的過程中，必須要充分借助繪本這一載體，引領學生在繪本的閱讀中，逐漸克服、改正自己的不良情緒，管理好自己的情緒，最終更好地實現生命價值。例如，在《我不害怕》這一繪本中，教師就可以引導學生對這一繪本內容進行閱讀和學習的過程中，提出了一些問題“比如你一個人在家的時候、晚上一個人睡覺的時候，會不會出現害怕的現象？突然看見一些黑乎乎的小蟲子，會不會產生害怕的情緒呢？”通過這些問題，教師對學生的實際情況有所了解之后，以成人的智慧去引導孩子正視恐懼的情緒，教會孩子抵抗恐懼心理的方法，從而在面對任何困境時，都能坦然處之、無所畏懼，成為更好的自己。

（四）借助繪本，追逐心中的夢想

兒童心理學家在研究中認為，兒童在很小的時候就已經具備了一定的讀圖能力?；诶L本的文學性和藝術性，其具有極高的應用價值。還有的學者認為：一個繪本就是一部電影，不僅能夠給孩子展示出寬廣的視野，具有極強的細節特寫，以及深刻的寓意內涵，是對學生進行思想品質教育的重要載體。而品質教育恰恰是生命教育中最為重要的組成部分，小學生只有在學習的過程中，逐漸形成堅強的意志品質、積極向上的態度，才能形成正確的人生價值觀，最終達到生命教育的目的?；诖?，教師可將品質教育的內容滲透到繪本中，比如《自己的事情自己做》，引導學生在繪本閱讀中意識到克服心理障礙、勇于向前的重要性，使得小學生逐漸學會獨立的精神;再比如，在《叔公的理發店》繪本中，可引領學生在杰德叔公開店過程中的波折，叔公并未因此喪失斗志，而是鼓起勇氣重新開始。在奮斗的路上，我們應當永遠懷揣夢想，在實現的路上我們會面對各種各樣的艱難險阻，但只要心中的夢想之燈永遠閃亮，我們的生命才會熠熠閃光。

結束語

綜上所述，新時代背景下，關注小學生的生命教育是一種必然趨勢，也是素質教育背景下的關鍵點?；诋斍吧逃Ч患训默F狀，靈活借助繪本這一途徑，指導學生認識生命的起源、加強自我認知、體驗生命中的積極情緒、強化品質教育，不斷提升生命教育的價值。

本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《繪本在小學生命教育中的應用研究》部分研究成果，批準號是：GS[2020]GHB0002。