對小學高年段信息技術教學的探索

韋錦林

【摘要】隨著新課程的不斷改革，掌握信息技術的應用是信息時代學生發展的關鍵，是塑造學生終身學習的基礎，也是亟待解決的關鍵問題。在小學高年段教學中也不例外。在整個小學信息技術教學過程中，高質量的學生教育和終身學習已融入了當今時代的主題。

【關鍵詞】技術教學;小學高年段;信息技術

信息技術培訓的主要目的是擴大學生的視野，并鼓勵學生使用計算機進行知識學習和交流。因此，教授信息技術非常重要。通過開展信息技術教育，學生可以了解外界，吸收和使用最新的在線技術來輔助學習，然后有效地彌補學習條件的不足。本文就談談如何在小學高年級做好信息技術教學，在教學實踐中提高學生的信息素養的一些膚淺的觀點，以便能夠對廣大教師有所幫助。

一、定義教學任務，提高學生對學習的理解

在小學高年段教育中，小學信息技術教師不僅應著重于提高學生對學習的興趣和理解，還應結合學生的實際情況，使學生能夠通過了解信息技術的的影響而積極學習。教師還應正確理解小學高級信息技術教學中的信息技術教學任務，將信息技術與社會中的文化知識和社會問題相結合，提高學生的信息素養，并視信息技術為學生所擁有的知識未來，需要集中精力提高學生的實踐和協作能力，以幫助為學生適應現代化發展提供正確的基礎。同時，在教學過程中，教師還需要仔細地指導學生，使教學與信息技術的其他方面保持一致，從而使學生能夠在小學課堂上掌握良好的技能。了解信息技術在小學教學階段的應用，并幫助學生在以后的教學和指導中更好地理解知識的含義。小學階段教學的目的是幫助學生了解信息技術應用的環境和具體表現，以便學生可以在日常生活中使用信息技術，發展學生對信息技術在學習和解決中的應用，并鼓勵學生學習信息技術。以技術為基礎，促進學生的興趣和愛好的發展。

二、正確對待學生對信息技術課程的態度

通過調查發現，學生談論對信息技術課程的看法，只有極少數的學生感到應該珍惜這樣的學習機會，并努力學習更多的知識，為將來的進一步學習打下堅實的基礎。許多學生認為，信息技術課程與玩游戲和減輕學業壓力完全無關。在完成對認為信息技術課程并不重要的小學生的調查后，教師應當以這種方式糾正學生的態度：現在是信息時代，“信息”涵蓋了廣泛的范圍，并且其在社會中的地位也在不斷提高。如今，在21世紀，不懂外語，計算機和驅動器的人是文盲。可以看出，從小學習信息技術的重要性。

三、加強自主學習的發展

素質教育的主要內容之一是發展學生進行自主學習的機會并獲得知識，從而使自主學習提高學生的素養。基礎信息技術培訓主要旨在發展學生的計算機控制技能。通過熟悉計算機并掌握使用辦公軟件的必要技能，學生可以在線獲取更多信息并拓寬視野。教師應允許學生自由使用計算機，例如畫畫，畫桌子等，以便學生可以充分玩耍，并充分利用小學生的心理素質，以便學生可以繼續學習。在家中計算機的進一步普及也為小學信息技術課程中自主學習的發展創造了條件。教師可以分配自學任務，以便學生可以在家獨立學習。重返課堂后，教師會提出重要建議。課堂教學的有效性將提高一倍。改善學生的自主學習能力，養成自己的學習習慣，將為學生的終身學習打下良好基礎。

四、激發興趣并確定主題

教師應該首先與學生交流，讓學生了解生活中信息技術之間的緊密聯系，同時通過管理教學激發學生對學習的興趣。然后，教師可以向學生推薦與本節相關的許多問題和主題，并鼓勵學生結合自己的知識并以后學習信息技術以自行解決問題。例如，可以指示學生學習如何獲得一些書籍，并允許學生在收集和學習時與其他學生討論問題。在根據自己的優勢和興趣完成選拔后，學生將積極參與學習相關的信息技術知識，激發學生學習的興趣，從被動學習到主動學習。

（一）組織合作，固定分工。在教學過程中，教師需要整合學生的實際水平和能力，并將學生分組。同時，通過共享，必須確保實現“群體內部的異質性和群體之間的同質性”。然后將提出問題，以便學生可以在小組中共享作業并加以利用。在這種教學模式下，學生可以相互協作和探索，并逐層協調整個課程的布局，以解決問題，并在具有明確目標和明確分工的高等小學教學環境中學習計算機知識，這將影響學生的未來發展。

（二）完成關鍵的成就成果。教師應指導每個小組的成員進行詳細的分析以及選擇的主要部分，然后使用在線工具和其他方法來收集更多信息。如果有必要，也可以與有關部門的建議結合起來，與有關學科的教師進行交流，并將信息技術教學與社會實踐聯系起來。然后，小組成員將在小組中以明確的目標開始探索性學習。通過對信息內容進行分類，分析特定情況，處理特定信息，確定了實際需求，以及計算機的實際應用，確定了協作能力和預期結果。

然后，小組成員必須在小組組長和教師的指導下，對與計算機有關的各種模塊和功能進行徹底的分析，并進行調整和修改，以確保研究課題的順利完成。團隊成員還可以通過協作和相互學習的方法極大地提高了學生的技能。

五、接受小學教學信息技術方面的各種評估

當然，在教學過程中，學術評估的目的不是對學者進行分類，最終目標是通過評估改善教學并促進學生發展。《新課程標準》指出，對學生的評估應從選擇性評估轉變為發展評估，反映學生的學業成績和進步，鼓勵學生學習，幫助學生確定學習策略，思維或習慣上的優缺點，了解自己并建立自信。這就是為什么要使用積極的評估來幫助學生正確地識別自己的缺點，以便學生能夠繼續交流并學習糾正缺點，從而增強了學生學習的積極性和主動性。

結論：簡而言之，在小學高年級教授信息技術課程時，教師需要不斷提高自己的專業技能，要考慮到學生的實際情況，遵循新的課程概念，更新教學方法和技術，全面提高教學質量。

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