淺談小學(xué)語文教育過程中如何糾正常見錯(cuò)別字

朱曉紅

【摘要】識字教育是小學(xué)語文教育的初級階段，也是小學(xué)生對這個(gè)世界由形象感知到思維感知過度過程中的重要一步。然而，由于漢字?jǐn)?shù)量大，加之它又是音、形、義的結(jié)合體，學(xué)生掌握起來確實(shí)具有一定的難度。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，反復(fù)、及時(shí)地糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常見的錯(cuò)別字是教師的一項(xiàng)重要工作。

【關(guān)鍵詞】形象感知;思維感知;音形義;錯(cuò)別字

漢字是構(gòu)成漢語書面語言的基本要素。由于漢字?jǐn)?shù)量大，有音同義不同的，有形同音不同的，因此掌握起來十分困難。在實(shí)際應(yīng)用語言過程中，小學(xué)生寫出錯(cuò)別字是再正常不過的現(xiàn)象。小學(xué)語文是打基礎(chǔ)的階段，如果不能在寫字這一塊打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以后的句、章、段就很難學(xué)得好。因此，本文將著重論述在小學(xué)語文教育過程中如何糾正常見的錯(cuò)別字。

一、錯(cuò)別字的概念及產(chǎn)生原因

錯(cuò)字是指書寫者寫出的這個(gè)字在漢字字庫中根本就不存在，比如：將“展”字的下面多寫了一撇，將“淺”字少寫了一撇等等。別字是指將正確的漢字用錯(cuò)了地方，比如：將“留守”寫成了“流守”，這時(shí)，“流”就屬于別字。

錯(cuò)字往往是由于小學(xué)生記憶不深刻或馬虎大意造成的，而別字的產(chǎn)生原因就比較復(fù)雜了，糾正它需要學(xué)生加深對諸多詞匯的理解，全面準(zhǔn)確地掌握詞匯的意義，從而才能有效地避免寫別字。

二、糾正錯(cuò)別字的幾點(diǎn)策略

1、多練

小學(xué)生的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)能力差，往往需要大人的督促才能全身心的來學(xué)習(xí)。教師可以分單元、分階段地對小學(xué)生寫字情況進(jìn)行考察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的問題所在，及時(shí)對其進(jìn)行糾正。通過反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)糾正，學(xué)生錯(cuò)字的機(jī)率必然降低。

對于別字的出現(xiàn)，則要加強(qiáng)對詞匯的訓(xùn)練，因?yàn)閯e字只能出現(xiàn)在詞匯中，所以教師要經(jīng)常將同義詞、近義詞拿出來讓學(xué)生進(jìn)行對比、造句，通過這種強(qiáng)化訓(xùn)練，必能降低別字的出現(xiàn)機(jī)率。

我曾經(jīng)做過統(tǒng)計(jì)：每節(jié)課的課前提問書寫中，錯(cuò)字出現(xiàn)機(jī)率平均為7.9%，別字出現(xiàn)機(jī)率平均為8.3%。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練與糾正，在單元考核時(shí)，錯(cuò)字出現(xiàn)的機(jī)率下降為平均3.2%，別字出現(xiàn)機(jī)率平均下降為3.7%。可見，多多練習(xí)對糾正錯(cuò)別字是有效的。

2、多講

許多漢字是能夠講出故事的。學(xué)生如果知道了一些構(gòu)字原理，這樣，其記憶起來就會相對容易，有時(shí)甚至受益終生。比如：講到“人”字時(shí)，我告訴學(xué)生：人活在世上是需要相互幫助、相互支撐的，所以“人”字的結(jié)構(gòu)就是撇支撐著捺，同時(shí)捺又支撐著撇。還有，你看“人”字的形狀，多么像一個(gè)人正在邁步行走的樣子。在講到“家”這個(gè)字時(shí)，我告訴學(xué)生：這個(gè)字上面的寶字蓋就是代表房子，一個(gè)家一定要有房子;下面的“豕”字在古代漢語中是指豬，也就是說，一個(gè)家中一定要有豬。為什么一定要有豬呢？在中國古代，“六畜”代表家庭馴化的主要動物，包括馬、牛、羊、豬、狗、雞。由于雞是卵生動物，一直不被人們所重視。在其他的五類動物中，馬、牛、羊一胎只生一到兩個(gè)后代，狗一胎最多也就生六至七個(gè)后代。而豬每胎則可生育20個(gè)左右后代。古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平低，人的生育水平相應(yīng)地也低，所以人們都盼望著多生孩子，綿延子嗣，所以在構(gòu)字時(shí)選擇了豬組成“家”字。在講到“休”時(shí)，我告訴學(xué)生：“木”就代表樹，人依靠在樹旁，就代表他在休息。通過這種形象的講解，學(xué)生既愛上了漢字，也愛上了祖國文化，建立起了民族自信心。

3、對比+比賽

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，在比賽過程中容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣能提高他們的認(rèn)字記字效率。比如：給學(xué)生布置這樣一項(xiàng)比賽任務(wù)，讓他們在15分鐘內(nèi)寫帶有“氵”的漢字，看誰寫得最多。第一次比賽的時(shí)候，得第一名的同學(xué)寫了20個(gè)字，其中包括漢、滴、江、河、湖、海、沙、沒、沉、浸、淚、涌、波、滾、涕、流、淌、汗、汁、泣。我說，十天后咱們再比。結(jié)果，許多同學(xué)課后暗自用功，到第二次比賽時(shí)，得第一名的同學(xué)寫了35個(gè)帶“氵”的漢字，其中竟然包括較難的泐、汨、汩等字。

小學(xué)生在識字的過程中也喜歡對比。比如，我告訴他們：“皮”字加上“氵”就是“波”字，“波浪”、“波濤”都同“水”有關(guān);“皮”字加上“土”就是“坡”字，“坡”同“土”有關(guān)。通過這樣的訓(xùn)練，相同的字加上不同的偏旁，學(xué)生一次就掌握了許多字，對字的不同意義也有了把握。

4、在句子中領(lǐng)略漢字的含義

在學(xué)生識字后，最終還是要將其組成章節(jié)和段落，所以說，在句子和章節(jié)中讓學(xué)生體味漢字的含義也是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要步驟。在講到《田園四時(shí)雜興（其二十五）》時(shí)，我就讓他們進(jìn)行對比：你們看，第一句中的“梅子”和“杏子”都是結(jié)在樹上的，所以它們都帶有“木”字旁;第二句中的“菜花”長在地上，身量又矮，所以是“艸”;第三句中的“籬落”往往要用到竹子，所以“籬”字是竹字頭;第四句中的“蜻蜓”和“蛺蝶”都是昆蟲，所以這四個(gè)字都是蟲字旁。通過這種對比，學(xué)生對漢字的興趣也越發(fā)濃烈。

總結(jié)：

在語文課堂教學(xué)中，沒有最好的一節(jié)課，只有更好的一節(jié)課。作為一線教師，我們要多動腦筋，多想一些簡單、易懂、可行、行動的授課方式，讓學(xué)生更好地理解我們所講的內(nèi)容，讓他們快樂、充實(shí)地上好每一節(jié)課，而不是沉浸在無休止的枯燥訓(xùn)練中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婭娟. 淺談小學(xué)語文教育過程中如何糾正常見錯(cuò)別字[J]. 百科論壇電子雜志，2020（3）：805.

[2]周卿華. 簡析小學(xué)生常見錯(cuò)別字的糾正策略[J]. 考試周刊，2019（90）：29，31.

湖北省十堰市竹山縣張振武小學(xué)