提高美術高考生專業水平的策略研究

張玲

摘 要：美術教育是我國當前素質教育體系關鍵環節之一，美術高考更是選拔擁有藝術天賦學生的重要手段，而美術教育的核心在于對學生綜合素質的有效培養，在挖掘學生藝術天賦過程中，也要培養學生樹立更為良好的心理狀態與思想意識。美術高考是一種特殊的招生模式，這種招生手段為那些擁有較高藝術天賦的學生提供更為廣闊的發展空間與舞臺，有力促進我國藝術類相關院校體系的完善。但是，很多高中為拓展生源數量，提高其總體升學率，盲目擴招美術特長生，同時，其所采取的教學模式與過程，更是未能達到新課程的具體標準，這就讓美術高考生的整體素質逐步下滑，學生專業水平不足。在本文中，筆者將會以當前我國美術高考前教學情況作為切入點，針對提高美術高考生專業水平的具體對策進行初步分析與探討，希望借此可對從業工作者起到一定借鑒價值。

關鍵詞：美術高考;考生專業水平;美術考生綜合素養;美術考生

引言：美術高考是我國高考工作體系下一種特殊的考試形式，通常由地區省市自主進行。美術高考與普通高考存在一定的差異性，其考試內容分為專業考試與文化課考試兩個部分。其中，文化課考試內容與普通高考相比，難度較低，而專業考試部分通常分為素描、速寫與色彩，而具體的考試內容會隨著考生所報考的專業院校而有所不同。近些年，伴隨著我國素質教育工作不斷深入，美術高考也逐漸走出傳統應試教育所帶來的限制，藝術類考生的自我才能得到有效展現，而社會整體對美術考生的認可度也在逐步提升，我國藝術類專業院校也在這一背景下邁入全新發展時期。隨著社會的認可與教育理念的改革讓美術高考得到進一步發展，但是，當前美術高考過程所存在的各類問題依舊困擾著每一位學生的發展，以教育理念、考試制度與學生素質為代表的諸多問題，更是讓美術教育工作者倍感棘手。

一、美術高考靠前教學狀況分析

美術高考對美術考生的影響極為深遠，其以后的發展道路與發展方向，很大程度上取決于美術高考的結果，因此，美術高考可以看做是轉變考生人生的重要平臺。當前，我國美術高考形式可分為兩種，分別為統考與院校獨立考試，為了更有效提高美術高考生綜合素養，提高學生參與高考時的具體表現，美術教育工作者需要對美術高考前的實際教學情況進行分析，并從中找到具體問題。

（一）學生學習目標不夠清楚

很多美術高考生對美術學習并沒有太深刻的理解與概念，學習目標十分模糊，對自身的學習方向與發展方向更是缺少精準定位，加之美術高考對其所產生的龐大壓力，也極容易讓學生產生厭學心理，進而影響到其最終的考試發揮與結果。以當前我國美術高考生實際學習水平角度分析，只有很少一部分學生擁有扎實的基礎，而更多的考生則是將美術高考視為一種無奈之舉，這些學生文化課基礎很差，如果參加普通高考，很難取得良好成績，此時就希望自己能以美術藝術生的身份考入大學，其自身對美術學習卻沒有足夠的興趣。興趣是確保學習效率的重要前提，美術考生對美術學習缺少興趣，那么就很難保證自身的學習成績。此外，很多學生并沒有明確的學習目標，其所制定的學習計劃也十分混亂，同時，學生美術基礎很差，也很容易出現自卑心理，這對于學習過程而言十分不利。

（二）教學手段過度標準化

美術高考生在美術基礎層面有著很大的差異性，有的學生因其家庭環境等因素影響，已經在美術學習上沉浸多年，而有的學生卻從來沒有接觸過美術。因此，美術教師在開展教學工作的過程中，應采用個性化與差異化教學手段，對于那些成績較好的學生，需進一步提升其專業水平，對于那些美術知識匱乏的學生，需對其進行合理引導，使其可快速適應美術高考的具體要求。但是，很多美術教師對學生之間所存在的差異化不夠關注，以慣性模式培養學生，沒有根據學生基礎的不同進行對應調整，所有學生統一接受相同的教學過程，這就導致那些基礎好的學生無法提升自己，基礎差的學生又不能快速跟進課堂進程，美術高考生綜合水平的提升受到極大影響。

（三）美術教師自身綜合素養的欠缺

受到傳統因素影響，美術教師在教育行業的地位依舊未能得到足夠的重視，而美術教師自身的綜合素養也需要進一步提升。當前，我國很多美術教師的學歷水平不足，美術專業水平存在欠缺，這就導致其無法有效開展實際教學活動。同時，部分美術教師在教學理念與思想意識層面存在問題，對美術高考的看法存在偏頗，認為美術高考是一種技巧類考試，教師的責任就是讓學生掌握足夠的美術技巧，而不是讓其掌握足夠的美術理論知識，這就讓我國美術高考生綜合素養長期處于較低水平。

二、提高美術高考生專業水平的對策與機制

（一）注重學生心理素質的培養

良好的學習心態是提升學生專業水平的重要影響因素，而良好的考試心理可確保考生在應對考試時，可發揮出自身應有的水準，尤其是面對美術高考這種極為關鍵的大型考試，只有讓考生真正具備良好的心理素質，才能確保其合理應對各類場景，積極面對日常學習與生活過程，并避免各類負面因素對考生學習過程的影響。

1.日常學習的心理素質培養

日常學習過程中，學生需面對各類復雜的學習問題與場景，部分學生因其審美水平與美術素養的限制，很容易對自身產生懷疑與否定的情緒，很多學生也會因為無法完成教師所安排的學習任務而感到困惑與迷茫，如果學習時間分配的不夠合理，也會引發學生焦慮情緒。為解決這些在日常學習中所存在的各類問題，學生需具備更為良好的心理素質與自我調節能力，教師也要時刻關注每一位學生的學習狀態，引導其養成冷靜處理各類問題的習慣。同時，美術教學工作中，教師也要注重對學生特點的分析，針對其興趣與性格的不同，實施更具個性化的鼓勵與鞭策，為其尋找正確的學習與發展目標，促使學生不斷提升自我，并樹立美術學習自信心理。美術教師也要養成與學生互動的良好習慣，借助多種途徑，多與學生溝通，逐步了解其當前的學習困境，消除學生在心理層面所存在的壓力與負擔，讓學生能夠全身心的投入到美術學習之中。

2.考試之前的心理素質培養

考試之前，學生的心理狀態變化將對考試結果有著直接影響，無論是高考還是日常階段性考試，學生都需要以更為積極樂觀的心態去應對。考試前，很多學生會產生緊張焦慮等情緒，而這一情緒與學生專業水平無關，甚至專業水平較好的學生焦慮狀況更為嚴重。因此，教師需注重每一次考試前學生具體的心理狀態變化，根據學生的整體狀況，積極開展各類可放松精神的活動，對于那些心理素質較差的學生，可對其進行單獨疏導，緩解其焦慮的情緒，引導其以更為合理健康的方式，調整自己的心態。每一次階段考試完成后，教師也不要對學生施加過多的壓力，而是需為下一次階段考試做準備，注重對學生考試效果的總結，讓每一位學生都能樹立更為自信的應試心態。

（二）夯實學生的專業基礎能力

1.審美水平的提升

美術學科與其他文化課程存在很大區別，其不僅是一套獨特的知識體系，更是一門藝術，通常情況下，人們會評判美術作品是否具備藝術美感，以此為標準來評價作者的實際水平，因此，美術學習需注重對審美能力的培養。想要實現這一目標，教師需讓學生養成樂于觀察、樂于表達的習慣，在一次次發現中提升審美能力，并促進其專業水平的增長。審美傾向決定學生創作過程中構圖安排能力、色彩運用與題材選擇能力，而想要真正提升學生這些層面的專業素養，就需要美術教師在日常教學活動中強化對學生審美能力的引導，多角度培養學生的美術興趣。例如，在作品欣賞課上，教師可適當減少基礎知識與美術技巧的教學占比，而是讓學生用自己的雙眼去觀察整個作品，重視名作對學生精神世界的影響，進而不斷培養其審美水平。

2.文化底蘊的提升

美術作品是一種與生活緊密關聯的藝術內容，作品自身所展現的文學、歷史與宗教等特征，更是讓作品擁有不一樣的魅力與吸引力，所以，從內涵本質角度分析，美術課程與其他學科之間存在不可分割的互通性，深厚的文化底蘊可潛移默化的提升對作品的欣賞能力，拓展其創作思想空間與專業水平。因此，美術教師在開展教學工作時，也要強化對各類文化知識的傳授，讓文化知識與美術內容形成有機整體，將美術教學與文學、歷史、書法、戲曲等元素進行融合，進而提高學生在美術學習過程中的感悟力以及對各類作品與技巧的共鳴，最大限度拓展學生的創作思路與空間。這種以文化為底蘊的美術教學過程，不僅可幫助學生在美術高考中取得良好成績，亦可為其美術創造力的發展打下堅實基礎。

3.專業技巧的培養

專業技巧是美術教學工作的關鍵環節，對于學生而言，想要真正做到可熟練運用各類專業技巧，就必須保證其基礎練習數量。美術學習需要學生大量參與各類實踐技能鍛煉，以量變促進質變，因此，教師需為學生安排合理的技巧鍛煉空間與課程，提升學生的畫面掌控力與素描技巧。通常情況下，美術高考對專業技巧有著很高的要求，這不僅需要學生具備足夠的天賦，也要付出大量的努力與汗水，只有讓學生認識到反復練習的重要性，從思想層面提高學生對技巧的關注，才能讓學生在面對美術高考時擁有更好的發揮。

（三）注重學生應試能力的培養

學生應試能力的培養與學生專業技能學習有著很大不同，很多學生擁有足夠的技巧，其作品完成效果也十分良好，但是在考試中卻表現不佳，而這種現象就是因為學生缺少足夠的應試能力。針對這一問題，教師可加強日常模擬考試的實施，讓學生在模擬考試中逐漸熟悉考場，熟悉考試流程，掌握更多的考試經驗，模擬考試盡量與真實考試相近，只有讓學生經常接觸到高考氛圍，才能逐步緩解其內心焦慮與緊張情緒，使其可充分發揮自身的技能水平，提高應試能力。此外，教師可讓學生體驗閱卷過程，為學生展現高考閱卷的真實場景，讓學生養成以教師的角度去審視自己的作品，不斷較深對考試技巧的了解。

（四）教師素養的提升

美術老師也要注重自身專業素養的提升，結合新時期素質教育工作特點，轉變傳統教學思維與教學模式，提高課堂教學效率與針對性，并在日常工作中不斷鍛煉自身技巧，提高對學生的指導效果。教師可充分利用學生的特長，認真分析學生所存在的優勢與劣勢，并集合各類美術院校的風格，為學生提供更為合理的報考建議，并以學生的特長與興趣為根本，因材施教，教學內容因人而異，為提升每一位學生的綜合素養而努力。在日常教學工作中，教師也要強化與學生的溝通，建立平等對話空間，積極引導學生完成各類作品，提升學生對專業知識的熱愛與學習自信心。

結束語

綜上所述，美術考生的綜合水平與教師所開展的教學活動息息相關，教師在引導學生參與美術學習時，需不斷提升其對美術課程的興趣，培養其對美術課程的熱愛與學習的主動性，強化學生心理素養，夯實其基礎技能與知識，并不斷提高學生的應試能力，進而發展其專業水平，讓學生可在美術高考中取得更為良好的成績。

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