游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

胡敏

摘要：隨著時代的發(fā)展和文明社會的進(jìn)步，幼兒園的教育理念和教育方式發(fā)生了巨大的改變和創(chuàng)新。游戲化教學(xué)對幼兒教學(xué)來說是一個新趨勢和新方向，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒的性格特點(diǎn)、年級特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)集體活動游戲，從而培養(yǎng)幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力以及思維創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育;運(yùn)用與融合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-183

引言

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師把游戲環(huán)節(jié)主要作為調(diào)節(jié)集體活動氣氛的一種手段，但其實(shí)游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒建立輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。隨著教育改革的深入和社會對學(xué)前教育的重視，游戲化教學(xué)逐漸成為幼兒教學(xué)模式發(fā)展的新方向。教育游戲化的主要宗旨就是通過游戲手段去改變幼兒的學(xué)習(xí)觀念，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)中可以感到快樂。

一、游戲在幼兒教學(xué)中的意義

現(xiàn)如今，很多幼兒園都建立了美工區(qū)、生活區(qū)、戶外場地、益智區(qū)等幼兒游戲區(qū)域，在教學(xué)當(dāng)中，教師也盡量去把游戲和幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)課程結(jié)合在一起。在區(qū)域游戲時間里，教師只充當(dāng)一個指導(dǎo)者的角色，讓幼兒成為游戲的主角，并讓幼兒選擇自己喜歡的游戲和道具盡情地的玩耍，從而在培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力的同時，培養(yǎng)幼兒的交際能力、合作意識以及競爭意識。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏游戲教學(xué)的意識

隨著我國的教育改革教育部門和社會對幼兒的學(xué)前教育的重視，各個教育部門都在努力創(chuàng)新新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。但是，很多幼兒園教師并沒有結(jié)合幼兒的課程內(nèi)容去設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。所以，過于枯燥單一的教學(xué)模式會讓幼兒產(chǎn)生一定的心理壓力阻礙幼兒的身心健康發(fā)展。雖然，部分幼兒園都進(jìn)行了教學(xué)游戲化，但是很多教師只是把游戲當(dāng)成了一種調(diào)節(jié)集體活動氣氛的手段，游戲時間比較短并不是所有的幼兒都可以參與到其中，所以教學(xué)效果并不是很明顯。

（二）游戲資源不足

幼兒園在教學(xué)的過程中都會去設(shè)計(jì)或加入幾個游戲，但是大多數(shù)的幼兒園的游戲種類都比較單一，基本都是比較傳統(tǒng)的游戲比如說“老鷹抓小雞”、“木頭人”、“拉大鋸”、“警察抓小偷”等，幼兒從小班到大班幾乎就是一直在玩著幾個游戲。在教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師并沒有對游戲進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題豐富游戲內(nèi)容，這就使得很多幼兒逐漸失去了對游戲的興趣。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對集體活動和課外游戲進(jìn)行深入研究[1]。

三、促進(jìn)游戲在幼兒園教育教學(xué)中融合的對策

（一）合理設(shè)置教學(xué)情境

對于幼兒園的教學(xué)活動而言，想要確保游戲教育的教學(xué)價值和作用能夠得到充分發(fā)揮，就應(yīng)該做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作，而有些游戲能夠在天然的硬件設(shè)施環(huán)境下開展，也存在著一些教師能夠主導(dǎo)集體活動氛圍的游戲活動。通過游戲教學(xué)，要能夠在硬件設(shè)施上進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，包含了游戲場地以及游戲所使用的材料，從而確保幼兒能夠有著更加自由的游戲空間，教師也要能夠做好游戲教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，不能僅僅憑借個人喜好進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，而是要結(jié)合幼兒的喜好對游戲進(jìn)行運(yùn)用和設(shè)計(jì)，從而使幼兒的參與興趣得到充分激發(fā)，使幼兒能夠更加有效的參與到游戲教育活動之中，營造更加良好的游戲教育環(huán)境[2]。

（二）將幼兒放到游戲教育的主體地位

對于幼兒而言，游戲應(yīng)當(dāng)是其自發(fā)性的活動，要能夠滿足幼兒的本質(zhì)需求，而不是教師對其施加的強(qiáng)行要求。在游戲教學(xué)之中，幼兒的行為不應(yīng)該受到教師過多的干涉，而是要能夠結(jié)合自身愿望開展相應(yīng)的活動，教師也應(yīng)該從多種角度去分析幼兒游戲的主動權(quán)，讓幼兒明確游戲的規(guī)則、游戲的參與者、游戲的地點(diǎn)，從而使幼兒能夠徹底成為游戲的主人。在一般情況之下，教師在進(jìn)行幼兒游戲指導(dǎo)時，也要將幼兒放在游戲教學(xué)的主體地位之上，深入調(diào)研和分析每個幼兒之間存在的個體差異，明確幼兒內(nèi)心深處的真實(shí)想法，不能以個人的意志去干涉幼兒的游戲行為，不能對幼兒的游戲過程進(jìn)行干預(yù)，從而確保幼兒能夠具備游戲的自主權(quán)。舉例而言，教師應(yīng)該以幼兒的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置游戲的情節(jié)，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)歷共同布置游戲的環(huán)境。使用的游戲規(guī)則也應(yīng)該根據(jù)幼兒的想法和心理需求進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒能夠自覺主動的遵守。在游戲進(jìn)程之中，幼兒會根據(jù)自身意愿和想法與其他小伙伴或者游戲材料加以互動，提升游戲活動的靈活性，確保幼兒能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和游戲體驗(yàn)，達(dá)到游戲教育在幼兒教學(xué)活動之中應(yīng)用的目的[3]。

（三）通過角色扮演的方式激發(fā)幼兒的游戲興趣

在幼兒園教學(xué)活動之中，游戲教育扮演著不可或缺的角色，而幼兒本身的身心也存在著動靜交替的特色，因此我們可以在戶外運(yùn)動開展之中穿插進(jìn)一些運(yùn)動量較小的游戲，而角色扮演也就成為了較為常用的游戲機(jī)制之一。通過這種游戲模式，能夠讓幼兒基本活動能力和基本運(yùn)用技能得到鍛煉，同時也能夠使幼兒的游戲參與意識得到提升，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)幼兒游戲興趣的最終目的。舉例而言，在幼兒教學(xué)活動之中，我們可以引入龜兔賽跑的游戲機(jī)制，為幼兒提供相應(yīng)的道具，并為幼兒著妝，給幼兒帶上相應(yīng)的頭飾，讓幼兒自己動手制作烏龜?shù)凝敋ぃ⒆層變鹤约涸O(shè)計(jì)終點(diǎn)和領(lǐng)獎臺。然后教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，將幼兒分成不同的小組，讓其中不同的幼兒根據(jù)自身喜好選擇扮演兔子還是烏龜。在這種教學(xué)模式之下，幼兒會對游戲教育產(chǎn)生更加濃厚的興趣，會更積極主動的投入到游戲活動之中。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制

教師在游戲教學(xué)活動開展之中，應(yīng)該能夠?yàn)橛變哼x擇和創(chuàng)設(shè)符合其發(fā)展要求的游戲，而對于幼兒而言，游戲評價則是一項(xiàng)容易被忽略卻較為重要的環(huán)節(jié)。對于教學(xué)實(shí)踐來說，往往是以教師的評價為基準(zhǔn)，而在這之中，幼兒園的幼兒也已經(jīng)在思維上和表達(dá)上具備了參與評價的能力。因此，教師可以從創(chuàng)新游戲教學(xué)評價機(jī)制入手，給幼兒提供評價游戲教學(xué)活動開展情況的機(jī)會，使幼兒能夠暢所欲言表達(dá)自身想法，教師也要能夠?qū)ζ湎敕ㄟM(jìn)行及時的肯定，對其表達(dá)自身想法的行為加以鼓勵，并根據(jù)實(shí)際情況對幼兒提出的問題進(jìn)行探討和分析，讓游戲教學(xué)活動的具體目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)，從而使幼兒能夠從感性方面深化自身體驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)和知識的積累效力，推動幼兒教學(xué)活動的順利開展[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，游戲化教學(xué)有助于幼兒的身心健康發(fā)展幫助幼兒提高感知能力和學(xué)習(xí)興趣，對幼兒的發(fā)展有著重要的作用。因此為了使幼兒可以在學(xué)前教育階段正常的發(fā)展，那么幼兒教師和學(xué)校就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式積極創(chuàng)新游戲。

參考文獻(xiàn)

[1]吳美婷.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].當(dāng)代教研論叢，2018，000（002）：P.130-130.

[2]張秀珍.論游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].當(dāng)代家庭教育，2018，000（010）：P.27-27.

[3]趙笑.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用和融合分析[J].好家長，2019（25）：82-82.

[4]黃澤美.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合方法初探[J].中華少年，2019（9）：7-7.

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