分析中職思政課現狀，構建課堂教學新亮點

管巧霖

摘要：中職院校承擔著為社會主義現代化建設培養人才的重擔。而思政課是塑造學生高質量與政治素養的主要課程，更是踐行立德樹人的根本任務和重要途徑。因此，教師要全面分析思政課堂存在的問題，積極創新多樣化的教學手段，去構建課堂教學的新亮點，充分激發起學生參與課堂學習的興趣與動力，加強對學生的思想道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀與道德觀，真正解決培養什么人、怎么培養人的問題，從而實現高效率的中職思政課教學。

關鍵詞：中職思政;現狀;新亮點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-340

引言

當前，我國針對學校思政課改革提出了新的要求，應發揮出思政課在教育中的價值引領作用，使思政課得到一體化建設，實現各類課程與思政課的協同效應。課程思政建設能夠實現教育的進一步發展，中職學校應加強課程思政建設，重視思政課的開展，采取有效的措施來改革課程體系，使課程思政建設順利進行，并且能夠為中職學校的整體發展帶來有利的條件，促進學生正確政治思想觀念的形成。

一、中職思政課的現狀

（一）缺乏對思政課的重視

在當前的中職院校之中，過于注重對學生文化課與專業課的教學，完全忽視了思政課的重要性，甚至很多院校尚未將思政課列入考核的范圍，導致思政課的教育功能與意義無法體現。同時，中職院校的學生大部分都是初中階段的學困生，為了控輟保學而進入中職學習，加之中職院校重視升學率與就業率，通常專業課教學占據很大比例，從而導致思政課處于邊緣化。

（二）教材運用沒有到位

現在中職學校使用的教材是教育主管部門審定的統一使用教材，盡管內容更新比較快，具有時代性、政治性、思想性，適合中職學校使用。但是，從教育理論角度講，教材只是教學依據，理論性很強，照搬到課堂學生不容易接受和消化理解。有些教師特別是年輕教師，社會實踐不足，對中國國情和改革開放偉大實踐了解不全、體會不深，對中國特色社會主義理論體系理解不深、領會不透，對思政課教材的理解、把握、處理不到位，就教材講教材，沒有結合實踐深入淺出闡釋教材中的豐富理論，思政課實效性不理想。

二、中職思政課構建課堂新亮點的有效策略

（一）注重思政課教師隊伍建設

教師是教學活動的主要實施者，教師素質對于教學效果有著直接影響，因此，在“大思政”教育格局下，中職院校思政課教學改革和實踐的順利實施還要將思政課教師的隊伍建設作為重要任務，為思政教育開展提供堅不可摧的力量。例如，高校可以以培訓方式為載體，讓思政課教師能夠及時接收到最新的教學理論，防止出現思政課教師教學理論落后于時代發展的現象。同時，思政課教師還要以自身實踐教學能力為著眼點，以多樣化的社團活動為載體，將思政教育滲透其中，使學生受到潛移默化的教育。[4]另外，學校還要對思政教師隊伍進行持續性優化，并在現有授課范圍上對其予以有效的拓寬，將輔導員和團委都納入思政教師隊伍當中，為中職思政教育工作創新提供新鮮血液，帶動中職思政教育工作效率的提升。

（二）加強思政課程的建設

對于當前的中職思政課，要想構建課堂的新亮點，就需要中職院校給予思政課高度重視，加強對思政課程的建設。首先，中職院校應將思政課的建設提上議程，能夠精準地抓住制約思政課建設的關鍵問題，以便從工作的格局、師資隊伍的建設以及支持保障等層面，采取有效的解決措施[5]。其次，中職院校需要成立黨組織統一領導、黨政齊抓共管的部門，并且各個部門之間各司其職，全力配合學校的思政工作，逐漸形成全校努力辦好思政課，教師精心講好思政課，學生積極學習思政課的良好氛圍。最后，中職院校的黨組織需要堅持科學治理與從嚴管理，主動走進思政課堂，去推動思政課程的進一步建設，讓全校師生能夠感受到思政課的重要性。同時，對于中職院校各個年級的思政課，也要嘗試一體化的建設，并且根據學生的專業課程，妥善處理好人文素養基礎課程，從而實現文化課、專業課與思政課相輔相成的效果，進而真正達到構建思政課堂新亮點的目標。

（三）深化思政課的教材、教法改革

思政課程作為學業水平考試課程，對考試成績要進行去功利化的引導和改革，既要引導學生掌握應知應會的知識點，又要把知識點融入學生成長和社會實踐中，做到知行合一。在這個過程中，思政課校本教材開發是抓手，教法改革是支撐。教師應根據中職學生實際，結合最新頒布的思政課課程標準，對教材進行二次開發，使之貼近教學實際和學生具體情況。教師在教學實踐過程中，為了達到教學目的，常常應把控好三個轉化：理論體系→教材體系、教材體系→教學體系（知識體系）、教學體系→價值體系的轉化。第一個轉化，通常由專家來完成。第二個轉化，主要由一線科任教師來完成。思政教師需要把教材體系進行文本探究，研發成符合時代、符合學生實際的課程資源，把理論性很強的教材開發成鮮活的教學體系，讓學生易于接受，為實現學生的第三個轉化打好基礎。要深化思政課教學改革，根據不同專業不同年級學生情況，實施差異化教育和引導，用生動的社會實踐、感人的身邊事例、出彩的工匠精神、偉大的新時代成就對接課堂教學，增強思政教育的親和力、感染力，觸發學生的注意力和興趣點，提升思政課教學效果。鼓勵教師充分利用現代信息技術手段和校內外德育基地，探索議題式、游戲式、體驗式、實踐性的教學改革，把思政課教學與學生認知結構、經驗水平對接起來，增強思政課教學的針對性、趣味性。

結束語

綜上所述，構建中職思政課堂的新亮點，需要中職院校與教師全面分析思政課的現狀，抓準教學問題的關鍵，以便擬定有效的措施來提升思政課的質量。

參考文獻

[1]陳觀彩.中職思政課教學有效性探討[J].廣西教育，2020（30）：9-10.

[2]鄭雪柳.新時代中職思政課的改革創新[J].青年與社會，2019（23）：201-202.

[3]劉婕.中職思政課實踐教學模式的反思與重構[J].職業，2018（09）：121-122.

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