利用地域特色文化增強思想政治理論課實效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-278

盡管教育部高度重視思想政治理論課程教科書的編寫，但由于篇幅所限，目前的教科書大多“直截了當”，甚至有些內容無聊。教科書仍然存在不足的人文精神和不足的人文關懷[1]。因此，教師的教學內容過于局限在教學材料中，不可避免地缺乏生成性，語境性和靈活性。如果教學方法主要是合理化和灌輸的話，它就不足以使學生通過自身的經驗實現個人的進步和自我發展;如果在教學過程中，教師通常會忽略學生的多重學習需求以及他們個性的增長。思想政治理論教學似乎機械，乏味，風格化，缺乏真誠的情感表達，不利于激發大學生的興趣，但在思想政治的教學過程中造成障礙和問題。從教學系統到教育系統的理論。因此，合理利用歷史文化資源的地域性，豐富思想政治理論課教材，優化教學方法，可以使教學內容更加形象化，直觀化，立體化。在各地的歷史和文化中，生動的人文典故，歷史文化遺址，令人難忘的人物和事件以及民族自強不息的精神可以極大地增強思想理論課和政治學的吸引力和說服力，并允許大學生接受獨特的歷史文化建立和啟發情感共鳴可以達到教學共鳴的目的。

一、融入理論教學以促進內部化。

首先，具有地域特色的歷史文化資源是思想政治理論課的原始組成部分。 《思想道德修養與法律基礎》部分“繼承愛國傳統，弘揚民族精神”，《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》部分“中國特色社會主義文化建設”，《形勢與政策》部分“文化力量”，《中國近現代史綱要》部分涉及中國燦爛文化和歷史，它們都是思想政治理論的課程。會議的重要內容。在教學中，教師可以通過講解，案例方法，討論方法以及圖像，音頻和視頻等輔助視頻材料，將區域特征，歷史和文化整合到教材和講座中，從而提高思想上課程的針對性和良好性。和政治理論。感覺。

第二，具有地區特色的歷史文化資源是思想政治理論課的有力補充。 《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“結合知識的傳播和思想教育，將系統的教學與特殊教育相結合，并將理論武器與實踐教育相結合。”特殊目的的教學可以在理論教室中進行。思想政治理論課程的每門課程都可以根據課程的教學內容和教學特點，形成一系列關于地方特色歷史文化的講座。安慶師范學院甚至首次將田野歷史列為大學生必修課。教授特殊科目使大學生更容易全面而系統地了解各地豐富的歷史和文化資源。

第三，利用歷史文化資源的地域性，優化思想政治理論課教學體系。思想政治理論課與高中政治課在體系結構上是重迭的，其教科書所反映的理論深度與學校教科書并無太大差異。因此，將案例研究資料集和學生指導書等輔助材料的匯編，以收集歷史和文化的地域特征作為輔助教材，深入探究地域歷史和文化特征背后的精神含義，不僅可以彌補以上缺點，也增強了課程讀者的興趣和理論性。

二、促進實踐教學，促進外包。

一是積極組織大學生參加社會實踐活動。實踐和實驗教學方法對大學生有極大的好處，當地的文化資源可以在這方面充分發揮其優勢。組織大學生參觀民俗博物館，參觀具有特色歷史和文化的傳承人，進行社會調查，收集流行風俗，組織學生在重大節日和紀念日進入革命紀念館，并通過各種方式重訪該黨。宣誓，聆聽英雄故事并向烈士的遺物致敬讓大學生感受并融入該地區悠久的文化，接受身心的洗禮和心靈的升華。

其次，學校和土地共同建立實踐基礎，以建立新的實踐教學模式。以綿陽市為例，綿陽市充分利用和利用了中國科學技術城的當地資源，現已建立了以“兩彈一星”為代表的以北川地震為代表的愛國主義國防科學技術教育基地。紀念館，北川新縣城和北川吉納強村。思想教育基礎，李白文化，李調遠文化等人文素質教育基礎，江油市西山公園紅色文化理想信念教育基礎。綿陽師范學院和西南科技大學是縣市合作建設的成功范例。大學和地方城市共同建立了實踐教學基地。他們在全面培養大學生的情感，提高他們的思想道德素質的同時，還可以適應當地條件，節省人力和物力，用于實踐教學的發展，幫助大學生長期實踐。大規模的發展提供了一個相對穩定的平臺和保證。

第3，開展社會科學研究活動，培養大學生的研究學習能力。高校可以通過專家小組的形式，在部分老師的集體備課的基礎上，將思想和理論的切入點以及圍繞歷史和文化的地域特征的疑難問題提煉成課題，然后進行選擇和選擇。根據學生的實際興趣對主題進行分組在研究和集體討論的指導下，編寫了項目報告，并最終在論文上發表了科學研究。動手項目的科學探究形式可以增強學生的綜合分析和解決問題的能力，使大學生可以從響應式學習過渡到探究式學習，加深他們對自主學習中區域特色文化的理解和認識。學習。

三、滲透校園文化促強化

把地方特色歷史文化資源教育滲透于校園文化建設中，使地方文化資源所承載的優良文化來充實校園的文化建設，積極營造思想政治理論課的教育氛圍，有利于思想政治理論課的開展。各高校可以在校園網上開辟介紹地方特色歷史文化的專欄，在校報上刊登當地歷史文化名人的文章，把名人名事逐篇刊登在每期報紙上，使校報成為對學生進行思想政治教育的重要陣地。也可在校園廣播中編播體現地域特色歷史文化的節目，每期播送一個專題;甚至可以邀請當地的特色歷史文化的傳承者到高校做報告，給大學生講傳統、談體會，用他們的親身所見、所聞、所感，去滌灌青年一代的心靈。因此，將地方歷史文化與優秀校園文化緊密結合起來，開展具有鮮明特色的思想政治教育，更能激發大學生愛故土家園、愛璀璨文化的熱情。

參考文獻

1.羅燕霞. 文化自覺語境下的思想政治理論課程實踐性教學探討--以《中國近現代史綱要》為例[J]. 佳木斯職業學院學報， 2013（12）.

2.張勇. 略論地方歷史文化資源在“中國近現代史綱要”課中的運用[J]. 學校黨建與思想教育， 2010.

3.盧昌文. 地域特色文化資源在思想政治理論課教學中的契合路徑研究[J]. 南方論刊， 2017， 000（012）：92-95.

作者簡介：蔣燕，單位：武警警官學院

四川省 武警警官學院