在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中繪本的運(yùn)用探究

王美華

摘要：在兒童的世界里，圖畫是他們的主角，是最熟悉并且最感興趣的，在閱讀繪本時(shí)兒童不自覺(jué)地與故事產(chǎn)生互動(dòng)，從而加深語(yǔ)言、情感、藝術(shù)上的滲透，以多元化的方式鍛煉兒童的語(yǔ)言思維、情感思維、藝術(shù)思維等等。因此，繪本經(jīng)常運(yùn)用于幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中。基于此，以下對(duì)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中繪本的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言教學(xué);繪本;運(yùn)用探究

引言

繪本主要指的是書籍重點(diǎn)突出繪畫應(yīng)用，并加上少量的文字提供給不同年齡段的兒童閱讀。繪本在為學(xué)生講故事，傳授知識(shí)的同時(shí)，還可以有力地幫助孩子豐富精神世界，培養(yǎng)孩子的多元智能。繪本可以激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極，推動(dòng)幼兒全方面的發(fā)展。但是在幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，繪本就成了教師組織活動(dòng)、構(gòu)建具體教學(xué)目標(biāo)的重要補(bǔ)充。

一、建立全面的繪本教學(xué)條件

首先，在給孩子們選擇繪本時(shí)，要盡量選擇較著名或者大師級(jí)作品，一些選材不好的繪本會(huì)影響孩子三觀的正確建立，而且多選擇一些趣味性圖書，讓孩子們有閱讀的欲望。其次，給予孩子們充分的閱讀時(shí)間，在學(xué)校的各個(gè)角落也擺放好書籍供孩子們隨時(shí)閱讀。集體的語(yǔ)言教學(xué)固然是好，但也要給孩子自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此，老師不要占用過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生的自主閱讀會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步，最后，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。老師可以帶領(lǐng)孩子在戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如繪本中的故事與樹(shù)木有關(guān)，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在花園中學(xué)習(xí)繪本，在閱讀之時(shí)感受著鳥(niǎo)語(yǔ)花香，對(duì)故事的句子理解更加充分。老師也可以組建小組合作學(xué)習(xí)的模式，語(yǔ)言重在聯(lián)系，小組交流時(shí)，孩子們通過(guò)互相交流想法培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力。

二、利用游戲引領(lǐng)教學(xué)，有效激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

幼兒最明顯的成長(zhǎng)特點(diǎn)就是愛(ài)玩、好動(dòng)，無(wú)論何時(shí)幼兒都難以抵擋游戲活動(dòng)所帶來(lái)的吸引力。在組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師最好能夠根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲活動(dòng)，使其被游戲吸引后主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，為語(yǔ)言教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師給幼兒帶來(lái)了《小鸚鵡找朋友》這一語(yǔ)言游戲，即提前準(zhǔn)備一個(gè)鸚鵡手偶套在手上，在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就對(duì)幼兒說(shuō)：“孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一只美麗的小鸚鵡，它最大的特點(diǎn)就是愛(ài)學(xué)別人說(shuō)話，而且喜歡和說(shuō)話最厲害的孩子交朋友！”接著為幼兒出示一個(gè)詞語(yǔ)，讓幼兒根據(jù)這個(gè)詞說(shuō)一句話。比如，老師說(shuō)：“雨。”幼兒在聽(tīng)到這個(gè)詞語(yǔ)之后就可以說(shuō)：“外面的雨停了……”看哪個(gè)小朋友表達(dá)得最準(zhǔn)確，說(shuō)出的話最完整，老師就讓小鸚鵡“飛”到這名幼兒身邊，并為其帶去一個(gè)貼畫獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)而使幼兒在感知游戲樂(lè)趣的同時(shí)，充分鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠?qū)W說(shuō)完整句、學(xué)用形容詞。

三、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾不斷提出教師們應(yīng)重視學(xué)生在課堂中的地位。我們一直強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生也應(yīng)該逐漸成為課堂的主人。在閱讀圖文合一的繪本時(shí)，老師可以對(duì)故事梗概做簡(jiǎn)要介紹，引起孩子們的閱讀興趣，然后給孩子們充分的自我閱讀時(shí)間，閱讀之后提問(wèn)孩子們的新的感悟和對(duì)人物看法。老師在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)引路人，引領(lǐng)正確的方向，讓孩子的正確的道路上走下去，隨時(shí)鼓舞他們保持學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。教育改革中也提出進(jìn)行“多元化”教學(xué)，這里的多元化并非是教學(xué)手段的多元，而是教學(xué)思想的立體型。知識(shí)是應(yīng)用于生活中的，那么在傳授知識(shí)的同時(shí)就要傳授正確的三觀，普及生活常識(shí)，讓孩子們?cè)谟變簣@時(shí)期就建立基本的道德素養(yǎng)和人格。

四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

幼兒園的幼兒正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒抽象思維能力還在發(fā)展中，所以只有具體、形象的事物和場(chǎng)景才能夠引他們的注意，調(diào)動(dòng)起他們的探究欲望。借此，教師就可以根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)情境，在實(shí)際參與和實(shí)踐的過(guò)程中，既能夠使幼兒獲得語(yǔ)言的鍛煉，又便于教師引導(dǎo)其正確使用語(yǔ)言。例如，在某次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師組織幼兒編排《七只淘氣的小雞》這一繪本劇。在排練之初，教師首先帶領(lǐng)幼兒對(duì)教室進(jìn)行了精心的布置，然后由配班教師扮演“雞媽媽”的角色，隨機(jī)挑選七個(gè)小朋友扮演“七只小雞”，挑選另外幾個(gè)小朋友扮演“喵咪咪”“狗旺旺”等角色。借助繪本中“七只小雞”與幼兒間的相似之處，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)最自然、最本色的表演，使幼兒在全情投入的過(guò)程中、在高質(zhì)量參與和完成繪本劇表演的過(guò)程中，不僅能夠感知繪本中“人物”的特征與情節(jié)趣味，還能夠有效學(xué)習(xí)如何正確地進(jìn)行自我介紹（我是哆，我是咪……）、表達(dá)疑問(wèn)（貓咪姐姐，學(xué)問(wèn)是什么東西啊，詩(shī)是什么樣子的……）、發(fā)表看法（是不是有毒啊……）等，鍛煉幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，一舉多得。

結(jié)束語(yǔ)

繪本是幼兒非常喜歡的一種讀物，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要的作用。在幼兒繪本教學(xué)當(dāng)中，教師先要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)為幼兒選擇合適的繪本，為幼兒創(chuàng)建良好的繪本閱讀環(huán)境，同時(shí)還要從多個(gè)不同方面對(duì)幼兒繪本閱讀進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好地推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

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（黑龍江省虎林市八五六農(nóng)場(chǎng)幼兒園 158418）