高中英語寫作教學策略探究

高亞莉

摘要：在高中英語教學中，如何幫助提高學生的英語寫作能力，找到真正提升其書面表達質量的有效方式，激發學生進行英語寫作的積極性、主動性，進一步培養學生獨立探究的能力及掌握英語書面表達技巧及策略，并形成長期的英語閱讀及寫作習慣。同時，也有利于提高教師實施新課程的能力，促進教師專業化的成長與發展。

基于此，本文作者將著重從寫作的兩個方面，（Clarity， Fullness ， Sincerity）對文章寫作策略及技巧加以闡述與分析，以求與大家共享與交流。

關鍵詞：Clarity;Fullness;Sincerity

盡管《高考大綱》對寫作課的教學任務有明確的規定，即培養學生初步寫作能力與寫作技巧，但是，逐步培養學生寫高質量的英語文章也是高中階段寫作課的教學目標。更是在高考中作文能否得高分的關鍵因素。那么，什么是高質量的文章呢？也許有學生會認為高質量的英語文章就是“正確”的英語，所謂“正確”就是指文章中沒有語法和拼寫錯誤。當然，這些是最基本的，但是一篇高質量的好文章遠不只是避免語法和拼寫錯誤就夠了，還要有一些更重要的因素。根據筆者從事中學英語教學將近十五年的教學經歷，現將自己在平時寫作教學活動中的所見，所想，所教匯集成文，以供讀者參考。

一、清晰（clarity）

清晰是寫文章的重要原則之一，文章缺少了清晰、明了，永遠不可能成為一篇好文章。（胡春洞，《英語教學法》）

因此，對于現階段的高中學生而言，應該千方百計運用這一技巧，想方設法把自己要描寫的人物、表達的觀點和描述的事件清清楚楚地展現在讀者面前。如何做到這一點呢？首先要按照題目要求，明確文章的主題思想，對自己掌握的材料進行邏輯分析、合理安排，然后選用恰當的語言表達出來。寫作中一定要注意下面幾點：

（一）避免含糊不清的表達和修飾（dangling modifiers），以免引起誤解。例如：

——He said he would like to begin by discussing the three plays already mentioned separately.（separately是修飾

discussing還是修飾mentioned不明確，因此這句話的意義也不明確。）

——Mr. smith is fonder of his secretary than his wife .（這句話表達也不明確，是“史密斯比他的妻子更喜歡秘書”還是“史密斯喜歡秘書勝過他的妻子”？）

（二）寫作中，要正確使用標點符號，因為有時一個標點符號的改動會改變整個句子的意義。例如：

——He asked whether he would be punished if he does not accomplish his assignments in time.

a. The instructor answered，“No exceptions will be allowed.”

（不允許有例外）

b. The instructor answered，“No， exceptions will be allowed.”

（允許有例外）（丁往道，《英語寫作手冊》）

上例充分說明標點符號在表達句意中的重要作用，應在寫作中給予重視。

二、充實（Fullness）

文章題目確定以后，在有限的規定時間內一定要用足夠的事實、例證將主題思想充分表達出來，真正做到內容充實，表現充分。如果文章過于簡單，缺乏足夠的材料，就會空洞、乏味，失去說服力。造成上述狀況可能是由于作者缺乏這方面的知識，也可能是由于作者語言表達能力差，沒有把思想充分表達出來。需要明確指出的是表達充分并不等于寫得多，寫得長。如果把一些與主題無關的材料拉進去翻來覆去地重復，盡管文章很長，但廢話連篇，冗長乏味，讀者不想看，寫長了又有何作用呢？因此，表達充分并不意味著使用過多的字，能用20個字說清楚的就別用30個。如下面描寫鄉村木匠的兩段文章。

A：The carpenter can be found in almost every village .A good carpenter can be very useful in the village because the people depend on wood more than they depend on any other materials .Thus， the people go to the carpenter when they want fine furniture， when they want a body for their lorry， when they want a roof and door for their new house ，or when they want shutters for their windows .（72字）（張培基，《英漢翻譯教程》）

B：The carpenter can be found in almost every village .A good one can be very useful ，because people on wood more than any other materials. Thus they go to the carpenter when they want fine furniture ， a body for their lorry ，a roof and a door for their new house ，or shutters for their windows.（56字）（張培基，《英漢翻譯教程》）

上面A段和B段表達的意思完全一樣，B 段中避免了不必要的重復，語句簡練，寫作時應選用B段的寫作方法。有時雖然字數差不多，但文字使用得恰到好處，也可以將主題思想表達得更充分、更有力。再比較下面兩段同樣描述冬去春來感受的文章。

A：Winter is all right ， of course， but after a while I got tired of it and don’t mind when spring comes along .Then I like to get out of the city and enjoy the beauties of nature.（37字）（連淑能，《英漢對比研究》）

B：I like the first snow of winter but not the last .In March I have had enough snow. In March I want to push out of the crust and see the world coming to life again.（37字）（連淑能，《英漢對比研究》）

上面兩段文章字數相同，表達的意義也大致相同，但A段比較平淡，B段則用詞生動，表達有力。

這兩篇文章都是筆者在翻譯教材上所看到的典型例證，但對于我們所教的大多數學生來講，想達到諸如上述的精彩文章描述，難度確實很大。但我們在平時的教學活動中可加以借鑒，并力圖有所突破。比如，在每次月考與周練結束后，我都會挑出一些學生寫的典型作文，并分為Excellent， Average以及 Conditional pass，剪輯，復印，然后發給全班同學。在課堂上，全班同學一起給這些文章挑毛病，諸如詞匯，句子結構，慣用語等一系列的錯誤。當然，對于堪稱佳作的文章，我們則“奇文共賞析”。通過這樣不間斷的訓練與積累，學生不但提高了寫作能力，而且在文章改錯方面也大有長進。

以上談了中學英語寫作的兩個要素：清晰、充實、再加上正確，這就構成了一篇好文章的基本要素。另外，寫作是語言學習的高級階段，有更高的要求，它必須以聽、說、讀為基礎，特別是必須在大量閱讀的基礎上，打好扎實的語言基礎才能談得上寫作。扎實的語言功底再加上豐富的知識和敏銳的觀察力才能寫出清晰明了、內容豐富、語言生動、感情真摯的好文章。否則，即便你有良好的愿望，也很難達到預期的效果。

參考文獻：

[1]胡春洞，《英語教學法》，高等教育出版社，1999年6月版

[2]丁往道，《英語寫作手冊》，外語教學與研究出版社，1994年6月版

[3]張培基，《英漢翻譯教程》，上海外國語大學教育出版社，1980年9月版

（陜西省定邊縣第四中學）