基于合作學習下的小學英語教學

【內容摘要】：在新課改的背景下，通過營造寬松、自由的小學英語課堂合作學習環境，充分利用小學生活潑好動和爭強好勝的天性，把課堂還給學生，把主動權交給學生，培養學生參與合作交往的意識，提髙學生的語言表達能力、交際能力和思維創新能力，不斷培養學生學習英語的興趣。從而進一步適應新課程改革的需要，全面推進素質教育，探索出以合作學習為契機的小學英語課堂教學新模式。

【關鍵詞】：合作學習?小學英語教學?優勢

英語對小學生來說是一門全新的科目，他們剛開始往往有很高的熱情和很強烈的興趣想了解它，但時間長了，教師與學生單純的教與學的方式使課堂缺乏活力，學生處于被動狀態;一方面，傳統的教師講課，學生聽課很難引起共鳴;另一方面，小學英語教師任教的班級通常較多，課堂時間有限，很難把握每個學生的學習情況。對此，如果采用合作學習的方式，不但可以提高教學效率，而且也可以另課堂氣氛更加活躍。

一、合作學習的理論依據

合作學習作為一種新的教學理論與策略，有著深厚而寬廣的理論基礎。前蘇聯心理學家維果茨基提出兒童“最近發展區”的理論，即“由獨立解決問題所決定的實際發展水平與通過成人指導或能力更強的伙伴合作解決問題所確定的潛在水平之間的距離。”這個差距即為所謂的最近發展。最近發展區理論強調教學的本質不在于強化訓練己存在的心理機能，而在于激發，形成目前不存在的心理機能。因此，維果茨基強調，兒童認知的發展，除了成人的指導作用外，兒童于同伴之間相互探討問題，共同完成任務，同樣可以提高學生的認知水平。

二、新課程下合作學習的內涵

1.合作學習是積極的互促學習

合作學習不同于競爭性的學習，它是融入積極競爭的互促學習。在合作學習情境中， 個體目標與小組目標之間是互相依賴的關系，遵循的是一榮俱榮，一損俱損的原則。學生必須緊密團結，相互合作，共同努力。

2.合作學習是責任明確的協作學習

合作行為從根本上說就是人與人之間在行動上的配合。在群體活動中，如果成員沒有明確的責任，就容易出現成員不參與群體活動的現象。合作群體的成功取決于所有成員個人的學習與努力。在合作學習中，每個成員角色互補，相互配合，每個成員與合作群體及合作群體中其他成員之間是榮辱與共的關系。每個人都要為自己所在合作群體的其他同伴的學習負責。即每一成員都必須承擔一定的任務，完成自己的一項任務，必須為團體的成功做出自己的一份貢獻，并對自己和團體活動的最終結果負責，它是責任明確的協作學習。合作學習不是簡單地把學生分成小組，讓他們在一起卻獨自學習，也不是把過去的“教師講，學生聽”演變為“好學生講，差學生聽”的過程。有效的合作學習是積極的相互依賴關系，是明確的個人責任和相應的協作技能。

三、教學活動離不開合作學習

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動， 共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系。”新的教學活動是師生根據教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與。通過對話、溝通和合作活動，從而推進教學活動的過程。教學中，不僅有師生間的交往，而且有學生間的交往，這是一種同齡人之間的交往，他們之間往往有較高的心理認同感，有自己的價值標準，又很少帶有強制性，因此這種交往對學生個體和學生群體的影響力都是不能低估的。教學活動中，學生間的切嗟和交流，可以相互啟發，達到集思廣益的效果，確保每個學生學有所獲。通過這種方式，可以增強學生學習英語的興趣。合作學習強化了學生的交往意識和角色的規范。在合作學習的小組學習時為了保證小組互助合作，可根據組內成員的性格特點及學習情況適當安排計時員、匯報員、記錄員等角色的扮演，分工明確，彼此協調，不斷強化學生的交往意識和角色規范，形成強烈的責任感和義務感。

四、小學英語合作學習的特征

小學英語合作學習的顯著特征是小學生在英語學習過程中以學生能力差異分配學習小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據，促進學生的英語學習，培養學生運用英語交際的能力，為其終生學習打下堅實的基礎。包括以下幾個基本特征：

1.小組性

小學英語合作學習應以小組活動為主要組織形式。課堂合作學習小組成員的構成應以學習能力、性格特點等為依據，組員之間存在一定的互補性。另外，在英語課堂上，還需要要求全班各合作學習小組之間的總體學習水平要基本一致。這樣，才能為全班各小組間展開公平競爭創造公平的條件。

2.互助性

在合作學習中，小組成員之間是一種相互幫助的關系，每個成員與其他成員之間是榮辱與共的關系，每個人都為自己和其他成員的學習負有一定責任。

結論

合作學習有利于建立新型的師生關系，最為重要的是培養了學生的交際能力、合作精神和集體凝聚力。我們知道，任何時候僅靠個人孤軍奮戰難以取勝，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。就黨的教育方針來說，將合作學習的教學理念引入課堂，不僅具有重要的教學意義，而且具有深遠的現實意義。但我們不得不承認良好合作學習方式的培養是一個循序漸進的過程，需要通過老師們在課堂上及課后加強指導與反思，才能逐步走向成熟。

【參考文獻】

書名：為了合作的學習?ISBN編號：9787567572041?作者：鄭杰?出版時間：2018年1月?出版社名稱：華東師范大學出版社

書名：英語教學法教程 第二版?ISBN編號：9787040186796?作者：王薔?出版時間：2006年5月?出版社名稱：高等教育出版社

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