中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制研析

蘆洋

中圖分類(lèi)號(hào)：G885.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）01-054-02

摘? 要? 現(xiàn)如今，中學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀普遍不佳，這已經(jīng)引發(fā)社會(huì)各方人士的廣泛關(guān)注。本文以中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制研析為題，旨在為日后制定解決當(dāng)前現(xiàn)狀的對(duì)策提供可行性借鑒。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法對(duì)論題進(jìn)行研究，結(jié)果認(rèn)為：中學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題凸顯出來(lái)的是由于宏觀和微觀兩方面的障礙性因素導(dǎo)致的。基于社會(huì)學(xué)理論，本文從動(dòng)力、整合、激勵(lì)、控制、評(píng)價(jià)五個(gè)方面探究其協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，以期尋求完善策略。

關(guān)鍵詞? 中學(xué)生? 體質(zhì)健康? 發(fā)展? 運(yùn)行機(jī)制

學(xué)生體質(zhì)健康歷來(lái)是黨和政府以及社會(huì)各階層熱議的話題。近幾年，隨著“陽(yáng)光體育”的實(shí)施，各級(jí)教育部門(mén)關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康政策的出臺(tái)，彰顯出這一論題的重要性和緊迫性。現(xiàn)如今，學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題日益突出，尤其是中學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題，凸顯出來(lái)的是宏觀和微觀兩方面的障礙性因素。本文探析中學(xué)生體質(zhì)健康系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)行的良性機(jī)制，積極推動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，以期為學(xué)校體育的發(fā)展和日后教育改革工作提供建議。

一、運(yùn)行動(dòng)力機(jī)制

動(dòng)力機(jī)制的功能是為中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展提供適度的動(dòng)力，較為適度的動(dòng)力才能使事物的發(fā)展過(guò)程保持持續(xù)與穩(wěn)定。

中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展系統(tǒng)運(yùn)行的動(dòng)力來(lái)源于中學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康發(fā)展的合理而適度的需求。這種客觀需求越是合理，就越能推動(dòng)中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。中學(xué)生體育鍛煉的需求可分為時(shí)間需求和內(nèi)容需求。首先，時(shí)間需求包括體育課、大課間、課外活動(dòng)。能否保證時(shí)間的滿(mǎn)足，要看學(xué)校對(duì)待體育鍛煉態(tài)度，為此，教育部門(mén)需要把相關(guān)政策性文件直接下發(fā)到校領(lǐng)導(dǎo)那里，要求其限時(shí)制定可操作性較強(qiáng)的方案，并以全體學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)的形式傳達(dá)方案，以保證家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督。其次，內(nèi)容需求要從改革中考體育方案、制定高考體育方案著手。方案制定要以終身體育為原則，要涉及某一項(xiàng)目整體內(nèi)容的考核。以籃球運(yùn)動(dòng)為例，在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，不僅要考運(yùn)球，還要考傳球、投籃，乃至比賽等內(nèi)容，當(dāng)考核內(nèi)容充實(shí)了之后，才談得上更豐富的教學(xué)實(shí)施，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。

二、整合協(xié)調(diào)機(jī)制

在整合機(jī)制中，從利益協(xié)調(diào)這一角度出發(fā)，通過(guò)利益的認(rèn)同、互補(bǔ)及強(qiáng)制，使各具特殊利益的人和有共同利益組成的利益團(tuán)體整合為一體。中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展系統(tǒng)的整合，是指對(duì)影響中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的諸因素利益進(jìn)行協(xié)調(diào)與調(diào)整，以促使系統(tǒng)內(nèi)各要素組成有機(jī)整體（即一體化）的過(guò)程。中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展系統(tǒng)內(nèi)要素應(yīng)包括家庭和學(xué)校，而學(xué)校內(nèi)部要素還應(yīng)包括體育主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育老師和學(xué)生。對(duì)各因素之間的利益關(guān)系進(jìn)行整合，可通過(guò)縱向和橫向兩條路線進(jìn)行。

從縱向看，應(yīng)明晰和協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭之間的關(guān)系。若學(xué)校行動(dòng)和家庭行動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)（如學(xué)校安排學(xué)生課外訓(xùn)練，家長(zhǎng)安排學(xué)生課外輔導(dǎo)班，這就是學(xué)校與家庭利益不一致），為了建立和諧的關(guān)系，就必須對(duì)二者的理念進(jìn)行協(xié)調(diào)整合。理念的整合協(xié)調(diào)不是隨意性的，而是一種優(yōu)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要堅(jiān)持科學(xué)性和價(jià)值性的有機(jī)統(tǒng)一。堅(jiān)持科學(xué)性是要求學(xué)校所做出的理念整合必須是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，并且要理解家長(zhǎng)認(rèn)知的偏差，同時(shí)還要堅(jiān)持價(jià)值性原則，需向家長(zhǎng)闡明學(xué)校的理念有著明確的目標(biāo)，這些目標(biāo)最終還是有利于學(xué)生的發(fā)展的。

從橫向看，還應(yīng)注意協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部體育主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育老師和學(xué)生之間的利益關(guān)系。在組織實(shí)施體育鍛煉的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即部分運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間與班級(jí)上課時(shí)間沖突，以至于學(xué)生參加體育鍛煉但是班主任不同意，學(xué)生與班主任出現(xiàn)利益沖突;另外，體育主管領(lǐng)導(dǎo)為求形式上的美感，要求跑步要跑整齊，不允許學(xué)生跑快、跑步講究隊(duì)形變換、廣播體操整齊一致等，以至于大課間只練這些令學(xué)生枯燥的內(nèi)容，體育老師的計(jì)劃與主管領(lǐng)導(dǎo)的安排發(fā)生沖突，造成體育老師利益與主管領(lǐng)導(dǎo)利益沖突。為此，在對(duì)橫向因素進(jìn)行整合協(xié)調(diào)時(shí)需堅(jiān)持平等性原則和過(guò)程性原則。要實(shí)現(xiàn)整合協(xié)調(diào)，必須通過(guò)不同的人及其不同理念的相互交流、相互切磋來(lái)實(shí)現(xiàn)，此時(shí)堅(jiān)持平等性原則就顯得至關(guān)重要，因此要賦予每一個(gè)人或每一種理念以同等闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也就是讓各橫向因素的各種觀點(diǎn)都充分表達(dá)出來(lái)，然后才能從中做出正確的選擇和判斷，從而進(jìn)行合理地整合與協(xié)調(diào)。另外，還要堅(jiān)持過(guò)程性原則，整合協(xié)調(diào)本身就是一個(gè)過(guò)程，要想各因素達(dá)到一個(gè)和諧狀態(tài)是不能求之過(guò)急的，而是要在平等表達(dá)的基礎(chǔ)上提出有利于學(xué)校、學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的新理念。由此可見(jiàn)，只有整合好系統(tǒng)內(nèi)各因素之間的利益關(guān)系，才能最終形成一個(gè)有機(jī)的、充滿(mǎn)活力的整體，才能促使系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)行。

三、動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制的主要功能是促使社會(huì)成員的價(jià)值觀念和行為方式與社會(huì)倡導(dǎo)的趨于一致，激發(fā)社會(huì)活力。要實(shí)現(xiàn)中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的良好運(yùn)行機(jī)制，需采用相應(yīng)的激勵(lì)手段，以培養(yǎng)中學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的意識(shí)。首先，從國(guó)家層面要增加體育考核的分值、內(nèi)容，改變像“過(guò)程性考核”類(lèi)似考試的考核方式，探究切實(shí)可行的考核辦法，最大化地杜絕成績(jī)“水分”摻雜。其次，從學(xué)校層面要形成一種體育鍛煉的氛圍，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)展學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的體育鍛煉活動(dòng)，真正做到所開(kāi)展的體育活動(dòng)學(xué)生喜歡，全員參與。為此，學(xué)校要給予體育活動(dòng)舉辦以適當(dāng)?shù)耐度耄膭?lì)學(xué)校開(kāi)展一些有償服務(wù)項(xiàng)目，保證其能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)和有所發(fā)展，并將學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的狀況納入領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)之中。再次，從體育教師層面要加強(qiáng)“如何引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉”的培訓(xùn)。另外，從家長(zhǎng)層面上看，學(xué)校要把體育鍛煉的政策傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從思想上消除體育為“副科”的想法，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的重視程度。最后，從學(xué)生層面上看，要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，以豐富的體育活動(dòng)內(nèi)容和靈活的開(kāi)展形式激發(fā)他們參與體育的主動(dòng)性。

四、系統(tǒng)控制機(jī)制

控制機(jī)制的主要功能是維系良好的社會(huì)秩序，控制社會(huì)運(yùn)行的方向與速度。中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展系統(tǒng)的控制是通過(guò)運(yùn)用一系列手段對(duì)中學(xué)生體質(zhì)健康改善活動(dòng)的運(yùn)行進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)、制約和監(jiān)督，防止出現(xiàn)失控的惡性運(yùn)行狀況的機(jī)制。為此，可從制度控制和觀念控制兩個(gè)方面入手。

第一，制度控制。制度控制是通過(guò)穩(wěn)定的、具有普遍意義的和有一定強(qiáng)制性的規(guī)范體系來(lái)干預(yù)偏離軌道的行為，并且會(huì)給予不同程度的懲罰。具體到中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展系統(tǒng)的控制來(lái)說(shuō)，首先通過(guò)政府文件中對(duì)體育鍛煉的具體規(guī)定控制學(xué)校的行為;其次，通過(guò)學(xué)校內(nèi)部各種規(guī)章制度對(duì)行為主體的體育鍛煉行為進(jìn)行調(diào)整和控制。

第二，觀念控制。觀念是人們?nèi)粘Ｉ钪蟹e淀起來(lái)的思想意識(shí)。傳統(tǒng)守舊的體育觀念會(huì)影響中學(xué)生體質(zhì)健康的良好運(yùn)行，因此需要對(duì)觀念加以控制，這里具體要控制的是家庭和學(xué)校兩方的觀念。控制家庭觀念，打消“訓(xùn)練耽誤學(xué)習(xí)”、“體育分值少”、“體育是副科”等傳統(tǒng)觀念;控制學(xué)校觀念，徹底摒棄“體育只是為了中考”、“體育訓(xùn)練隊(duì)影響班級(jí)穩(wěn)定”、“占用體育課”等消極觀念。

五、運(yùn)行評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是組織機(jī)構(gòu)的一種制度安排，旨在運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段增強(qiáng)人和事物內(nèi)在的運(yùn)行動(dòng)力并調(diào)節(jié)各方面的制約關(guān)系，最終保證運(yùn)行和管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里所提到的評(píng)價(jià)涉及學(xué)校、體育教師和學(xué)生三方。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不能僅是關(guān)注硬件設(shè)施的配置情況，還應(yīng)顧及體育教學(xué)訓(xùn)練的體制和體育價(jià)值觀念等“軟件”;對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)需建立一套完整的評(píng)價(jià)體系，不能僅局限于像“評(píng)優(yōu)課”、“研究課”、“示范課”等類(lèi)似的教學(xué)評(píng)價(jià)，還要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、管理組織等一套完整的評(píng)價(jià)體系;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅局限于體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、情感與合作精神等方面的評(píng)定，這種評(píng)價(jià)方式的缺陷為造成有些學(xué)生不用怎么努力，僅憑體能和運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)也能達(dá)到優(yōu)秀，而有些學(xué)生由于“天分”差、體質(zhì)差，雖然十分努力，但成績(jī)還是達(dá)不到優(yōu)秀的情況。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大事。要想改善這一問(wèn)題，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方努力來(lái)促成。本文從宏觀和微觀兩方面分析了中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的障礙性因素，明晰了當(dāng)前中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展存在的問(wèn)題，然后以社會(huì)學(xué)為依據(jù)，從動(dòng)力機(jī)制、整合機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、控制機(jī)制和運(yùn)行評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面進(jìn)行理論上的研究，從而為提升中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展相關(guān)工作的開(kāi)展提供了啟示。

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★課題項(xiàng)目：北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度青年專(zhuān)項(xiàng)課題，中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的障礙性因素及其運(yùn)行機(jī)制研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：BCEA17048。

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