核心素養(yǎng)下提升田徑教學(xué)的策略研究

陳玉香

中圖分類號(hào)：G82? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）01-075-01

摘? 要? 田徑是運(yùn)動(dòng)之母，其對(duì)所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有基礎(chǔ)性作用。為更好地提升田徑教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等研究方法對(duì)核心素養(yǎng)下田徑教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及發(fā)展策略進(jìn)行研究，以期找到提升田徑教學(xué)質(zhì)量的方法。研究結(jié)果表明：核心素養(yǎng)對(duì)人的發(fā)展具有重要的作用和價(jià)值，是個(gè)體在社會(huì)生活中的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。提升田徑教學(xué)策略主要通過教師豐富的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，以及運(yùn)用完善的評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 田徑教學(xué)? 策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，在教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)置于重要位置。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)與訓(xùn)練，如此對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不足，難以實(shí)現(xiàn)通過體育達(dá)到綜合育人的效果。為此，通過田徑教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情感、促成學(xué)生終身體育意識(shí)的形成、實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升就成為了擺在田徑教育工作者面前的重要任務(wù)。

一、田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

田徑是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)主要是教師通過講解和示范完成的，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，然后在反復(fù)訓(xùn)練過程中提升動(dòng)作的規(guī)范性。這一過程需要大量重復(fù)的訓(xùn)練，在這個(gè)過程中大多是通過單一的訓(xùn)練手段進(jìn)行，訓(xùn)練過程較為枯燥，長此以往易使學(xué)生和教師對(duì)田徑產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為田徑教學(xué)就是單調(diào)、枯燥的代名詞，嚴(yán)重影響田徑在學(xué)校中的開展。

現(xiàn)階段田徑教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是受到傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣差;二是教學(xué)中教師采用的教學(xué)手段較為單一，影響學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性;三是教學(xué)評(píng)價(jià)方式科學(xué)性和合理性不足，難以挖掘?qū)W生的潛力。

二、核心素養(yǎng)下提升田徑教學(xué)的策略

田徑教學(xué)的目的不完全是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、運(yùn)動(dòng)溝通、終身體育意識(shí)、處理和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)田徑綜合育人的終極目的。

（一）進(jìn)一步明確核心素養(yǎng)的基本概念和內(nèi)涵

體育核心素養(yǎng)主要由運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育品德組成，它集中反映了體育與健康學(xué)科的關(guān)鍵品質(zhì)和必備能力。傳統(tǒng)的體育與健康學(xué)科對(duì)學(xué)生主要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的傳授，學(xué)生通過反復(fù)的訓(xùn)練提升運(yùn)動(dòng)技能，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)的過程實(shí)際也是對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能情況的考核。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，甚至很多學(xué)生對(duì)田徑產(chǎn)生厭惡情緒。近年來隨著國家層面對(duì)體育與健康學(xué)科重視程度的增加，越來越多的學(xué)者參與到體育核心素養(yǎng)的研究中，隨著對(duì)體育核心素養(yǎng)研究的深入，核心素養(yǎng)的在教育中的價(jià)值也逐漸得到體現(xiàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力也得到進(jìn)一步提升。

（二）優(yōu)化師資力量、豐富教學(xué)手段

教師的教學(xué)能力和水平對(duì)田徑教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。在田徑教學(xué)中通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然在短時(shí)間內(nèi)也能夠提升學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)成績，但是從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生通過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后運(yùn)動(dòng)成績往往出現(xiàn)停滯，甚至下滑的情況。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很大程度上在于教師的教學(xué)手段過于單一，教學(xué)和訓(xùn)練中學(xué)生總是在被動(dòng)狀態(tài)下接受知識(shí)和技能，學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的積極性不足，教學(xué)效果自然難以保證。

田徑教學(xué)優(yōu)化教師力量、豐富教師教學(xué)手段的方式主要有三種：一是以培訓(xùn)促質(zhì)量，謀發(fā)展;二是以講課、評(píng)課為媒介，教師互幫互助促成長;三是教師通過查閱文獻(xiàn)資料以及視頻學(xué)習(xí)的形式自我學(xué)習(xí)和提升。

（三）完善評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情感

評(píng)價(jià)是教學(xué)與訓(xùn)練的指揮棒，有什么樣的評(píng)價(jià)方式就存在什么樣的教學(xué)與訓(xùn)練。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)元素較為單一，主要是通過對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，難以全面衡量學(xué)生的田徑綜合素養(yǎng)。由于受到先天素質(zhì)的影響，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)差異較大，因此，在評(píng)價(jià)中增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績的進(jìn)步程度要素能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的積極性，使先天運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中也能夠體驗(yàn)到進(jìn)步帶來的喜悅。另外，還需要增加田徑理論知識(shí)的考核、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與以及小組互評(píng)等方式的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

田徑是學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是決定其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基石。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)手段較為單一，甚至在很大程度上造成學(xué)生對(duì)田徑訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦情緒。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)田徑教學(xué)與訓(xùn)練的手段和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，提升田徑教學(xué)質(zhì)量。

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