主題學習結(jié)構(gòu)元：優(yōu)化初中道德與法治的教學設(shè)計

主題學習結(jié)構(gòu)元強調(diào)的是主題學習各要素之間及要素內(nèi)部的有機整合。通過構(gòu)建學習背景結(jié)構(gòu)元、主題環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)元、情境坊學結(jié)構(gòu)元、問題驅(qū)動結(jié)構(gòu)元、素養(yǎng)進階結(jié)構(gòu)元等主題學習結(jié)構(gòu)元，優(yōu)化教學設(shè)計，達到教學活動的預(yù)期目標而制定的規(guī)劃，減少教學中的盲目性和隨意性，使學生能更高效的學習，促進學生的全面發(fā)展。初中道德與法治課程的教學內(nèi)容有其特定的“主題”，基于主題學習結(jié)構(gòu)元進行教學設(shè)計具有重要現(xiàn)實意義。

一、立足法治教育，立意德行進階

美國《新一代科學課程標準》把“學習進階”闡述為“學生在某一時間跨度內(nèi)學習和探究某一主題時，依次進階，逐級深化的思維方式的描述。”結(jié)合初中道德與法治課程特點，我們認為素養(yǎng)進階應(yīng)當是學生在開展主題學習，不斷提升對道德認知、道德情感、道德實踐的培育，最后優(yōu)化學生道德行為和法治實踐。素養(yǎng)進階結(jié)構(gòu)元強調(diào)在教學問題設(shè)計要具有開放性，幾個學習環(huán)節(jié)層層遞進，逐步實現(xiàn)素養(yǎng)進階。

例如：在《網(wǎng)絡(luò)改變世界》的教學設(shè)計中，借助“網(wǎng)絡(luò)改變生活”的視頻導(dǎo)入新課，從學生最熟悉的日常生活切入，讓學生感受互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和普及如何從各個方面改變了人們的日常生活。第一目，通過新聞鏈接、通訊方式演變的故事、聯(lián)系生活舉例說明等三個活動，讓學生對網(wǎng)絡(luò)的理解從日常經(jīng)驗上升到一定的理性層面。聯(lián)系生活舉例說明的活動是在前面兩個活動的基礎(chǔ)上，讓學生進一步深入討論網(wǎng)絡(luò)帶給我們生活的便利，是在前兩個活動上所作的總結(jié)和提升，層層遞進，逐步上升到一定的理性層面。第二目，通過介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”在現(xiàn)實生活的體現(xiàn)、我向總理說句話、介紹世界數(shù)字圖書館等三個活動，提升到推動社會進步的層面，引導(dǎo)學生加深對互聯(lián)網(wǎng)的理解，培養(yǎng)學生的科學精神。第三目，通過慧眼探究竟、網(wǎng)絡(luò)媽媽電影引導(dǎo)學生辯證認識互聯(lián)網(wǎng)作為工具給人們到來的負面影響。同時，教給學生一種辯證的思維方法。最后，“討論新媒體的利與弊”這樣的開放性問題，切中社會熱點，有利于學生形成思維碰撞，啟發(fā)學生獨立思考，深入理解互聯(lián)網(wǎng)對社會的影響。以上幾個學習環(huán)節(jié)層層遞進，逐步實現(xiàn)素養(yǎng)進階。

二、突破課堂時空，突出學生學習

主題學習背景結(jié)構(gòu)元強調(diào)，把學生的主題學習活動有計劃地安排在課前、課中或課后，保證學生學習的連貫性，提高主題學習的有效性。課前查閱資料、問卷調(diào)查。課中小組討論、探究與分享、參與課堂活動，思維碰撞，產(chǎn)生問題，解決問題。課后，進行學習拓展延伸，以保證主題學習活動效果。因此，教學設(shè)計要關(guān)注學習背景結(jié)構(gòu)元，突破課堂時空，立足學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗，著眼學生發(fā)展需求，引導(dǎo)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、感悟知識、運用知識。

例如：基于學習背景結(jié)構(gòu)元構(gòu)建教學設(shè)計，《網(wǎng)絡(luò)改變世界》的教學包括課前準備、課中活動、課后拓展。課前，要求學生通過各種方式搜集網(wǎng)絡(luò)改變生活的體現(xiàn)、取得全面勝利的原因和健康二維碼的使用原理等相關(guān)資料。新課導(dǎo)入播放網(wǎng)絡(luò)改變生活的視頻，有利于讓學生產(chǎn)生共鳴，吸引學生眼球，迅速關(guān)注課堂，水到渠成。課中基于學生了解的抗疫戰(zhàn)全面取勝的原因和現(xiàn)實生活中健康二維碼的使用原理，設(shè)計的課堂問題，具有真實性，學生積極參與，并認真進行深度思考，總結(jié)歸納得出結(jié)論，有利于學習效率的提高。課后，進行學習拓展，請同學們進一步思考如何讓網(wǎng)絡(luò)更好服務(wù)于生活，并撰寫政治小論文，引導(dǎo)學生關(guān)注生活、思考生活、服務(wù)生活，達到知行合一。

三、規(guī)避固守教材，規(guī)劃任務(wù)進階

主題環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)元要求老師的教學設(shè)計“源于課本又高于課本”。依據(jù)課程標準、教材和學情，把握住核心問題，規(guī)劃每個主題的學習活動，設(shè)計成層層深入的學習主題環(huán)節(jié)。

例如：在進行《網(wǎng)絡(luò)改變世界》的第三目的教學設(shè)計時，教師不拘泥于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊、沉迷網(wǎng)絡(luò)影響學習、工作和生活、個人隱私容易被侵犯的教材內(nèi)容的順序。設(shè)計慧眼探究竟的活動，讓學生明白網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊和個人隱私容易被侵犯。通過經(jīng)典共享的活動，學生深有體會，感受到沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害。在任務(wù)進階過程中，激發(fā)學生探究欲和學習欲，最終實現(xiàn)教學目標。

四、注重素材選擇，科學設(shè)計問題

情境坊學結(jié)構(gòu)元與問題驅(qū)動結(jié)構(gòu)元是相輔相成的、密不可分的。情境坊學結(jié)構(gòu)元要求教師根據(jù)學習內(nèi)容、教學目標、學生思維發(fā)展狀況，選擇有目標、有思考、有教育意義的文字、圖片、視頻等素材，創(chuàng)設(shè)促進深度學習的課堂情境，引導(dǎo)學生體驗感悟、最終形成共同的觀念認知。問題驅(qū)動結(jié)構(gòu)元要求以素材為背景，以問題為紐帶，師生、生生交流互動，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不斷提升思維品質(zhì)。教學設(shè)計要注重素材選擇，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置層層遞進的問題，不斷生成新的知識，提升能力。

例如：在進行《網(wǎng)絡(luò)改變世界》第三目的教學設(shè)計時，基于同年段（2）班的真實情境——詐騙分子進入家長群，冒充教師收取材料費，設(shè)置了三個討論話題：第一，你有類似的生活經(jīng)歷嗎？第二，他們?yōu)槭裁磿牢覀兊拿趾图议L群呢？第三，怎樣提高警惕，防止被騙？從學生的實際生活入手，選擇學生身邊的真實案例，充分調(diào)動學生的探究熱情。設(shè)置層層遞進問題，第一問題分享經(jīng)驗，引起共鳴，第二個問題產(chǎn)生新問題，引導(dǎo)學生歸納總結(jié)開放的網(wǎng)絡(luò)時代存在個人隱私被侵犯。第三個問題通過小組合作與教師引導(dǎo)的方式，破解防騙方法。通過“學生應(yīng)答問題—產(chǎn)生新問題—再解決問題”的模式，達成學習目標。

總之，基于主題學習結(jié)構(gòu)元進行道德與法治學科的教學設(shè)計，有利于教師提升教學設(shè)計的能力，優(yōu)化教學設(shè)計，提高課堂效率，讓學生從整體的思維角度出發(fā)，進行道德與法治知識的逐步積累，促進全面發(fā)展。

福建省泉州市河市中學 杜白娟