高職高專輔導員在“三創”工作中的功能

摘要：學生在受教育期間未觸及社會，對于社會是未知的。輔導員應該起到主動引導學生了解社會大背景，深入創新創業思想;主動為學生提供在“三創”大背景下的實踐機會;不斷幫助學生推動其創新創業活動。輔導員通過不同的角色扮演引導支持學生，在當下的“三創”大背景下不斷適應社會，為國家培養創新創業型人才。

關鍵詞：高職高專;輔導員;“三創”

眾所周知，高職高專院校的輔導員在班級管理中占不可或缺的重要地位。作為教育工作的承擔人員，相比其他任課老師，輔導員不僅在課上和學生接觸，課后也會和學生進行交流，影響學生的學習和生活。因而，需要提高輔導員的職業能力。然而，當前高職高專院校的輔導員其職業能力有待提高，長時間下去，必然不利于學生的長遠發展。該文對高職高專院校的輔導員職業能力提升路徑展開研究。當前，在社會主義現代化的時代背景下，高職高專院校應努力為學生日后的職業規劃提供多元化服務，并在該種需求下，逐步提升輔導員的職業能力，使其可以朝著專業化、職業化的方向發展。其中，職業化是指在制度的保障下，為輔導員提供幫助，好讓他們盡快提高管理能力，靈活處理各種問題，同時還具備較為明確的崗位意識。專業化是指對輔導員進行定期培訓，提高其專業素養，從而盡快適應工作崗位，獲得學生尊重。

一、引導學生在“三創”大背景下自身定位樹立目標

高校學生大多數未曾踏足于社會，不了解社會的大環境。高職高專的輔導員要結合自身的社會經驗，積極引導學生消除學生心中的膽怯懦弱的心里，正確引導心中充滿抱負的學生，幫助學生找到在“三創”環境下的自身定位，樹立遠大目標。高職高專輔導員應結合自身實踐，結合當下創造思維、創新意識與創業能力思潮，積極引導學生發現自身興趣。定期開辦主題班會，正確引導學生利用自身興趣愛好專業知識開創新思維，利用“三創”模式下的新視野，打開學生眼界思維。在主題班會中，利用“頭腦風暴”同學之間的合作互動答題等小活動，培養學生的創新創業思維，培養“三創”模式下所需的團隊合作精神。同時，輔導員應不斷學習新思潮，跟進了解國家政策，不斷完善教學機制，構建學校“三創”大背景下的教育課程，學生根據自身的興趣愛好，參加學校社會中的實踐活動，在實踐中不斷明確自身發展方向，找到自身定位，樹立符合實際的理想目標。

二、提供學生“三創”背景下新的發展平臺

實踐的目的是更好的培訓在校大學生，“創新、創造力和創業精神”實踐的目標不僅是培養學生的創新精神和擴展技能，而且還通過這項活動進行競爭和創業精神，以糾正學生的誤解并激發學生的參與熱情。在實際活動中，它將提高學生的意愿質量，尋求真相，并培養追求真相和團隊合作意識的精神。創業精神包括創新，責任感，努力和合作等許多方面，可以反映出企業家是否具有良好的個人素質和能力，而創業精神對大學生的創業精神具有非常積極的影響。

高職高專輔導員應結合學生自身興趣專業特色與“三創”背景，舉辦新型創新創業比賽、創業集市。創業集市是一個小型的社會，設定集市規則，全力模擬社會上各行各業規則，讓學生感受社會實踐。創業集市為學生提供實踐新平臺，在實踐中減少輔導員的幫助，讓學生自由實踐，學生自己進行攤位選址，產品售賣，廣告宣傳等多項工作，讓學生有足夠的自我發揮空間。與不同的顧客接觸模擬社會中遇見的各界人士，通過滿足各種顧客的不同要求，學生獨立解決矛盾，將專業所學應用于實踐，在矛盾的不斷解決中獲取新的發展思想，激發創新創業思維。創業集市讓學生有獨立的處理思考空間，為其在“三創”背景下的就業打下堅實的基礎。

高校輔導員就像學生的左右手，這是支持學生創業的支持之一。溝通和協助變得更加方便，輔導員可以為學生建立一個教育平臺，整合有利的資源并為創業提供有利的條件。資源，特別是優秀的畢業生，可以為學生提供直接的創業幫助，并通過校友信息數據庫提供更多的人力資源信息，以幫助學生規劃和有意整合創業所需的人力資源。同時，輔導員可以通過學校與企業合作的工作基地幫助學生開展業務，在那里他們可以獲得所需的場所和平臺，并有機會參觀，學習和實踐企業。大學生教育是大學教育的重要組成部分，是社會發展和教育發展的必然，是與大學生日常管理和教育關系最密切的教育者，在大學生咨詢中發揮作用。

三、推動學生在“三創”背景下的持續發展

學生在“三創”背景下新思維，新成就是學校乃至國家的重要成果。高職高專輔導員必將做好校園內成果保存，成果轉移，了解國家新政策等重要工作。“三創”背景的特點是“新”學生必須做到的就是不斷創新，走在時代前端。高職高專輔導員需要充當不斷提升學生興趣，擴大學生視野，為學生提供新的創新思路的角色。

高職高專輔導員可以通過邀請本學校畢業優秀學長學姐講授其自身成功經驗的交流會。學長學姐身為本校學生的起跑線在學生心中是齊平的，相對于成功企業家學長學姐的成功經驗之談更可以鼓勵維持學生現有的熱情和激情。交流會更是起到示范榜樣作用，鼓勵學生良性競爭。高職高專輔導員可以采取激勵政策獎評政策，不斷激發學生創新創業新思維。鼓勵團隊發展，獎勵團隊合作，“三創”背景下的團隊合作不同思想有利于碰撞激發出新的創新創業思想。集思廣益，艱難與進，團隊合作是“三創”背景下持續發展的有力保障。高職高專輔導員不斷完善教育構建“三創”模式下的課程體系，不斷完善自身，選拔優秀輔導員助理，打造創新創業輔導員團隊，帶領團隊深入研究課程如何在“三創”模式下學生適應社會開拓新視野等課題，帶領團隊不斷深入研究國家政策，為學生新思維新思想提供有力支持。

目前，中國的大學已經根據市場需求對人才培養模式進行了改革，動用了很多腦力來開設雙專業，選課和實踐培訓，并取得了具體的成果。但是，不容忽視的事實是，這項改革的重點仍然是夢幻般的。由于缺乏教師培訓，所以縮短上課時間，改進課程調整和改進實踐等措施實際上是無效的。理論上講，教育不能解決大學生的能力不足問題，它是基于基礎循序漸進的練習可以帶來真實的結果。“三項創新”實踐增強了大學生的創新和企業家素質，例如理論與實踐的整合，將知識應用于實踐，網絡互動能力，團隊協作能力以及項目組織發展能力，以幫助學生在實踐中學習和實踐。

四、完善提高輔導員素質能力的培訓制度

當前階段，高職高專院校必須完善輔導員培訓制度，采取合理、科學的方法，提升輔導員的素質能力。具體做法如下：起初，高職院校應在輔導員上崗之前進行培訓，特別是應屆畢業生，為讓其盡快上崗，應給他們提供大力支持，讓其明確崗位職責;其次，對于在職輔導員而言，應定期給他們提供再教育機會，比如可以參加調研會、專家講座等，推動教育領域的交流;再次，采用獎勵措施，鼓勵輔導員再教育，例如取得和教育管理、政治教育等有關的學歷，會給予相應獎勵，從根本提高輔導員隊伍的思想政治教育水平。

五、結語

創造思想，創新意識，創業能力是學生在“大眾創業，萬眾創新。”總指針下高職高專中應培養的重要方面，輔導員在教學期間扮演著激發學生新想法，引導學生正確良性競爭，提供新平臺推動學生新思維發展，維持提升學生新視野新想法等等眾多角色，高職高專輔導員為學生將來走上社會打下堅實基礎。

參考文獻

[1]姜珊珊.高校輔導員在大學生養成教育中的作用[J].中外企業家，2020（15）：214.

[2]李麗鵬，卞都成.大數據時代高校輔導員工作新探[J].學校黨建與思想教育，2020（08）：58～60.

[3]陳旭.高校輔導員對新時代大學生奮斗精神培育實踐探索[J].法制博覽，2020（10）：249～250.

[4]楊青，劉立富，何國珍.高職高專“三大精準”學生資助管理模式的構建與實踐探索[J].課程教育研究，2020（17）：195～196.

[5]吳艷芳.高職高專“三點兩線、兩線合一”教學模式淺析[J].工會論壇（山東省工會管理干部學院學報），2012（05）：114～115.

[6]莊一民，張陽明.高職院校輔導員職業能力現狀與提升路徑分析——以福建省高職院校為例[J].中國職業技術教育，2019（28）：94-96.

[7]杜玄.民辦高職院校輔導員職業能力提升的有效路徑研究——以廣州一所民辦院校為例[J].當代教育實踐與教學研究，2019（10）：128-129.

[8]喬亞昆.現代職業教育背景下高職院校輔導員職業能力提升探討[J].綠色環保建材，2019（1）：249-250.

成都職業技術學院 盧夢霖