初中語文教學(xué)中課堂評價的應(yīng)用策略

【摘 要】課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，基于新課改下，有效的課堂評價不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到被人重視的快樂，心理上得到滿足，還能在無形中啟迪學(xué)生的思維能力，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展進步。如何在課堂教學(xué)中合理科學(xué)開展課堂評價，本文就以初中語文教學(xué)為例，談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中課堂評價的應(yīng)用策略，以供廣大一線語文教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂評價;新課改

受長時間傳統(tǒng)教育理念的影響，以往的初中語文課堂評價多給人一種評無所值的感覺，為了評價而評價，而不是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果進行有針對性、個性化的評價，導(dǎo)致課堂評價形式化嚴重。隨著新課程改革的不斷推進，雖然語文教師在一直努力完善課堂教學(xué)的評價體系，但實際情況仍不是很理想，無法提升提升課堂教學(xué)效果。鑒于此，本文就立足自身多年教學(xué)實踐，從以下幾點提出了合理的建議，希望能進一步實現(xiàn)初中語文課堂評價的存在價值，凸顯學(xué)生主體地位，促使更好學(xué)習(xí)進步。

一、以情導(dǎo)入奠基礎(chǔ)

“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”這句話說明了，課堂教學(xué)有效性的提升在很大程度上取決于教學(xué)的語言。對此，在初中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進行評價需要以情導(dǎo)入，充分發(fā)揮言語、表情和肢體的作用。如當(dāng)學(xué)生在回答問題中表現(xiàn)的較為緊張，教師便可以多站在學(xué)生的角度對學(xué)生展開評價：“你讀的非常好，我認為只要你能夠再稍微放入點自身情感，就更能好感受文本的語言意境。”或者當(dāng)學(xué)生在回答完一個問題后，教師可以輕輕地拍學(xué)生的肩膀，以表示信任和鼓勵，這樣學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中會有更好的表現(xiàn)。由此，巧妙的運用課堂評價語言，如給學(xué)生一個微笑、拍拍學(xué)生肩膀等，不僅能拉近師生間的關(guān)系，還能在無形中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為接下來的語文教學(xué)奠定重點基礎(chǔ)。

二、精當(dāng)點撥是關(guān)鍵

經(jīng)多年時間教學(xué)實踐得知，課堂評價環(huán)節(jié)中的點撥主要是為了幫助學(xué)生撥正偏差，引領(lǐng)學(xué)生的思路朝著正確的方向發(fā)散，最終達到突出課堂教學(xué)重點與突破課堂教學(xué)難點的雙重教學(xué)目的。在以往的初中語文課堂評價之中，由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂評價多形式化，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的能力較差，學(xué)習(xí)能力也得不到有效提升。基于新課改下，優(yōu)秀的語文教師應(yīng)能夠善于立足教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，并能夠及時啟發(fā)學(xué)生更好的思考探究，這樣既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，最終提高課堂教學(xué)有效性。如在初中語文《濟南的冬天》教學(xué)中，為了讓學(xué)生進一步掌握描寫景物的方法，我在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位探尋文中的擬人句與比喻句，并進行具體分析，目的是讓學(xué)生對修辭手法有一個更進一步的掌握。然后我再讓學(xué)生立足現(xiàn)實生活進行仿寫，并對學(xué)生的寫作成果進行一定的指導(dǎo)與評價。如有的學(xué)生這樣寫：“冬姑娘穿著一身晚禮服，在大地上歡舞。”這時我便積極評價：“晚禮服是什么顏色的呢？紅色？黑色？還是其他顏色？”然后學(xué)生立馬重新又說：“冬姑娘穿著一身雪白的晚禮服，在大地上歡舞。”通過我的一番點撥，學(xué)生真切掌握了擬人的修辭手法，實現(xiàn)了良好的教學(xué)成效。

三、合理評價增實效

課堂評價是為了學(xué)生更好的發(fā)展與進步，讓每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的提升。然而在以往的課堂評價中，教師都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為標(biāo)準(zhǔn)進行提問與評價，這樣的評價方式就導(dǎo)致了班級中兩級分化嚴重，即學(xué)習(xí)好的學(xué)生更愛回答問題，并能得到教師的肯定與贊賞;學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則不愛回答問題，也不會得到教師的一番點撥。久而久之，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，隨著素質(zhì)教育觀念的不斷推進，初中語文課堂評價應(yīng)積極摒棄以往的課堂評價方式，善于基于不同層次的學(xué)生開展適宜評價，最終達到有效的教學(xué)效果。如在《秋天的懷念》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更進一步了解母親對兒子的愛，我讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上來說一說自己的感受。對于優(yōu)等生來說，大家會針對文中的個別字詞來闡述自己的想法，如“擋在窗前”主要是怕兒子觸景生情，這時我會積極評價：“回答的非常好，有自己獨特的見解，可以繼續(xù)思考。”對于閱讀能力較差的學(xué)生來說，這類學(xué)生可能不能及時回答問題，所以我會引導(dǎo)學(xué)生進行思考，假設(shè)你長時間沒回家，你的媽媽“一會兒坐下，一會兒站起”，媽媽的心理活動是怎么樣的。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能讓學(xué)生進一步感受到文中母親難以抑制的喜悅之情。如此一來，各個層次學(xué)生都能學(xué)有所獲，達到良好的教學(xué)成效。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中開展有效的課堂評價，不僅能為教師教學(xué)提供一定的信息反饋作用，讓教師進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能為課堂教學(xué)起到一定的定向與調(diào)控作用。因此，在日后的初中語文課堂評價環(huán)節(jié)中，我們教師應(yīng)積極創(chuàng)新評價方式，幫助及時查漏補缺，取長補短，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時增強學(xué)習(xí)成效，構(gòu)建高效語文課堂。

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明水縣第四中學(xué) 黑龍江省 綏化市 王玉福