初中英語教學(xué)中情感教育的應(yīng)用分析

黃雙 劉輝

摘要：隨著新時代教育的改革的發(fā)展，德育教育在學(xué)校的學(xué)習(xí)中越來收到重視，學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的全面發(fā)展。如何讓學(xué)生更好的融入到學(xué)校的學(xué)習(xí)中去，成為了學(xué)校和老師需要解決的重要問題。在初中英語教學(xué)中通入情感教育的融入，可以幫助初中生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的，溝通學(xué)生與老師的交流，達(dá)到更好的課堂學(xué)習(xí)效果。所以本文對此展開的研究討論，希望可以對初中英語教學(xué)中情感教育的應(yīng)用分析的研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);情感教育;應(yīng)用

前言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革，教育方式也隨之改變，學(xué)生的接受能力在一定能程度上也在發(fā)生著變化。教學(xué)過程中逐漸演變出很多新的教學(xué)方式，這些新的教育方式被老師運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，通過不斷的實(shí)踐并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)去調(diào)整自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立更完善的體系，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，情感教育就是其中最重要的發(fā)展成果。

一、情感教育在初中英語教學(xué)中重要性

在初中英語教學(xué)時融入情感教育，要以初中生的接受能力為基礎(chǔ)，通過不斷的實(shí)踐和改進(jìn)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情感教育作為一種新的教學(xué)方式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生建立與老師情感信任，通過老師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣，在初中英語的學(xué)習(xí)中對于初中生情感教育的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的面對英語學(xué)習(xí)，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。

二、情感教育在初中英語教學(xué)中的策略

（一）創(chuàng)建良好的課堂氛圍

在學(xué)校的的學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生作為課堂上的傳授者和傾聽者，對于課堂的學(xué)習(xí)起著主觀重要的作用。而老師傳到授業(yè)解惑者，對于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用有著更重要的作用，在初中英語的授課學(xué)習(xí)中，初中英語老師進(jìn)行自己潛力的挖掘，給學(xué)生營造一個更好的教學(xué)體驗(yàn)，一個舒適的教學(xué)環(huán)境，使全班學(xué)生共同參與到課堂中去，達(dá)到整體間互相影響的目的，使初中生在有情感的環(huán)境里學(xué)習(xí)成長，在良好的學(xué)習(xí)氛圍里受到感染，更好的融入到班級的學(xué)習(xí)中去。

例如在新人教版七年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)中，這一節(jié)的內(nèi)容是Good morning，初中老師可以給初中生創(chuàng)建這個情景的的環(huán)境，幫助初中生通過實(shí)際的使用掌握句子的構(gòu)造和使用情景，提高英語老師的課堂效率。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生處在活潑好動的階段，容易被外界吸引，抓住初中生的興趣點(diǎn)可以高效的提高初中生的學(xué)習(xí)效率，主動的學(xué)習(xí)比被動的傾聽，接受程度更高，理解也更透徹，這就要求初中英語老師在平時的教學(xué)時要在教學(xué)素材中挖掘知識的興趣點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時進(jìn)行引導(dǎo)和溝通，提升他們對于學(xué)習(xí)的關(guān)注度，避免走思浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。

例如在新人教版七年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)中，這一課的內(nèi)容是What color is it？初中英語老師在這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，可以利用多媒體等電子設(shè)備，做出課件資料，讓初中生根據(jù)顏色圖片和顏色的英語單詞進(jìn)行選擇連線，運(yùn)用游戲化的模式讓他們手腦并用，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。

（三）加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流

對于初中生的發(fā)展階段來說，他們的心理處在高速發(fā)展的階段，需要得到更多的關(guān)愛和鼓勵，同時他們也渴望得到老師的理解和引導(dǎo)，幫助他們形成正確的心理健康發(fā)展模式。所以在日常的學(xué)習(xí)中，初中英語老師采取多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動，加強(qiáng)情感教育在無形中的滲透，減少師生間的距離感，建立雙方的信任度，讓初中生在學(xué)習(xí)中更加積極主動，與老師產(chǎn)生良性互動。

例如初中英語老師可以采取與初中生談心的方式，針對每個學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力對學(xué)生加強(qiáng)某個方面的學(xué)習(xí)，針對學(xué)生知識薄弱的點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，加深與學(xué)生的溝通，通過長時間相處溝通讓學(xué)生放下對于學(xué)習(xí)和老師的戒心和防備，在潛移默化之間與老師搭建信任的橋梁，建立情感信任，方便初中英語老師今后課堂教學(xué)的展開，使初中生在一個有愛的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時高效的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（四）創(chuàng)建良好的競爭的關(guān)系

初中生處在身體和心理發(fā)展的高速階段，平時容易爭強(qiáng)好勝，英語老師在日常的學(xué)習(xí)中，如果對初中生的這種好勝心理加以正確引導(dǎo)，可以給予他們自主學(xué)習(xí)的動力，更好的投入到學(xué)習(xí)中下，形成一種良性的競爭模式，提高了初中英語老師的教學(xué)效率。例如，初中英語老師在教學(xué)的過程中可以設(shè)置搶答模式，讓學(xué)生通過搶答競爭達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，提升學(xué)生的課堂專注度，對于英語的學(xué)習(xí)形成一種緊張心理，在良性的同學(xué)競爭之間加快自己的學(xué)習(xí)步伐，勇于突破自己，實(shí)現(xiàn)更好的自身發(fā)展。

結(jié)語：

情感是人們內(nèi)心最深刻的感觸，能以積極的作用影響到學(xué)生的主觀意愿，形成與人為善的正確品格。而良好的師生關(guān)系是老師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生接受知識的基礎(chǔ)，初中英語老師應(yīng)該發(fā)揮情感教育的感染作用，可以讓學(xué)生在接受英語知識的同時，培養(yǎng)正確的價值體系，重視情感教育發(fā)揮的積極作用，以更加積極的心態(tài)去面對今后的生活。

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湖南省益陽市安化縣大福鎮(zhèn)中學(xué) 黃雙

安化縣大福鎮(zhèn)木孔中學(xué) 劉輝