區域活動中記錄單的設計原則及技巧

摘要：區域活動作為幼兒學習的主要方式之一，其重要性及價值已得到學前教育界的普遍認可。而區域活動中投放的記錄單不僅可以幫助幼兒梳理認知與經驗，培養幼兒分析、歸納的能力，還可以幫助教師了解幼兒思維過程的一種有效手段，因此，設計一張合理的、適合幼兒的記錄單是十分重要的。

關鍵詞：記錄單 年齡層次 原則 技巧

區域活動記錄單的應用不僅可以記錄幼兒在活動中的猜想及發現，也可以揭示猜想與實際之間的不同，幫助幼兒梳理認知與經驗。但現階段由于教師教學經驗和專業化水平的參差不齊，教師對區域活動中幼兒自主記錄方式的研究缺乏經驗，阻礙了幼兒的學習與發展。

一、區域活動記錄單設計的原則

（一）記錄單的層次性

同一年齡層次，幼兒的發展水平不同，除了可以投放不同層次的材料讓幼兒自主選擇，同樣可以在一份材料中設計不同層次的記錄單，讓幼兒自主選擇記錄。語言區的“看圖說話”材料，材料中投放貼有六面不同圖片的骰子，幼兒扔骰子，扔到向上的圖片就用詞語來描述，從一個字、兩個字、三個字遞增，如：云、云朵、藍藍的天，美麗的云朵，并在相應的記錄單記錄，教師就可以根據記錄單結果判斷幼兒對這份材料的掌握程度。

（二）記錄單的動態性

教師要根據幼兒的認知水平不斷的更新區域中的記錄單，這樣才能保持幼兒長久的觀察和自覺的記錄。記錄單可以按難易程度設計不同層次，按不同時間逐步投放，幼兒在完成簡單的記錄基礎上，教師適時調整記錄單的難度，讓幼兒具有挑戰性，即使同一份材料由于記錄的難度增加了，一樣能吸引幼兒開展深度探究。

（三）記錄單的互動性

在記錄單記錄形式上，教師要注重記錄的互動性，征詢幼兒意見，用他們理解、易于掌握的符號去記錄，更能吸引幼兒的興趣。尤其是小、中班的幼兒，年齡小、動手能力及認字能力較差，如果老師按自己理解去設計記錄單，幼兒與老師的理解就容易脫節，幼兒對記錄單的記錄不感興趣或難以完成。

（四）記錄單的圖文比

記錄單要適合幼兒記錄、合作、分享與交流。要注重圖文并茂，并注重圖文比例。小班的幼兒年齡小、不認識文字，記錄單要以圖片、照片為主，直接明了;中班的幼兒具備了一定的認知能力和專注性，記錄單可以以圖文并茂的形式出現;大班的幼兒已經具備較強的學習能力和持久的專注性，對文字的閱讀量也飛速增加，記錄單的文字量可適當增加，但關鍵字依然需要圖片的輔助，幫助大班幼兒自主閱讀，形成可操作且具有挑戰性的記錄單。

（五）記錄單的布局

根據幼兒的年齡特征，記錄單的布局要簡單明了，按年齡層層遞進。記錄單設計的內容不能過多，要注意幼兒操作的數量和時間。小班的記錄單設計內容要少，空格要大，多留白，易于記錄;中、大班隨著幼兒精細動作的發展和專注度的提升，記錄單內容可以適當增加;其次是記錄單的使用顏色，要用同一個色系來設計制作，避免記錄過程中由于過于花哨或者繁雜分散幼兒的注意力。

二、各年齡段記錄單設計的技巧

（一）小班

1.小班幼兒受年齡特點限制，小肌肉群發育尚未完善，動手能力較弱，記錄單要有明確的任務指向易于操作。在記錄的方式上，可以選擇適合小班年齡的黏貼、印章、圈圈來進行記錄。

2.根據小班幼兒的具體形象的思維特點，記錄單的設計上，注重形象化、趣味性，直觀明了。

3.小班幼兒年齡小，不認識字，記錄單要以實物圖片或照片形式呈現，便于幼兒理解。

（二）中班

1.中班的幼兒已經可以用簡單的符號來表達自己的猜想和實驗后得到的驗證結果。記錄單盡可能簡潔，可以圖文并茂，但注意文字少一些。

2.中班的幼兒小肌肉群發展得到提升，精細動作也有所加強，記錄形式可

以是打勾、連線、繪畫、符號式。

（三）大班

大班的幼兒已積累了較多的記錄經驗，記錄能力較強，文字量可適當增加。 而且大班孩子在各方面的水平都已得到了一定的鍛煉，創造欲望比較強烈，能長時間專注的探索物體。

1.記錄單可以直接投放一張白紙，發揮孩子們的創意，自主設計記錄表格。

2.全封閉記錄單（表格式記錄單）：記錄內容集中于某一方面，問題是封閉式的，題型有選擇題、是非題或連線題，在幼兒沒有明確的探索方向時，用該記錄單提示幼兒，或者活動過程中用于了解幼兒學習情況。

3.全開放記錄單：內容不受限制，完全開放，表中只有一個開放性問題“你發現了什么”， 活動初期用于了解幼兒經驗水平，活動后期用于拓寬幼兒思維。

4.半開放記錄單：介于以上兩種表格之間，既有封閉式的題目，又有開放性的問題。活動過程中，用封閉的問題提示幼兒探索的方向，同時，用開放性的問題幫助幼兒生成新的探索點。

總之，科學地設計區域活動記錄單，引導孩子真實地記錄自己在探究活動中的發現，并從孩子的實際出發，這樣設計出來的記錄單，幼兒也就愿意記錄、樂意記錄，從而使記錄這一特殊方式在區域活動中真正發揮出應有的作用。

參考文獻：

[1]簡析記錄表的重要性與設計要點[J].葛仲蔚.才智.2018（14）

[2]幼兒園觀察記錄表的的使用現狀與策略[J].楊靜婷.讀與寫（教育教學刊）.2017（09）

深圳市羅湖區托幼幼教集團天鉆幼兒園 申冬霞