試論初中道德與法治課教學(xué)模式中社會(huì)主義核心價(jià)值的融入

摘要：在初中道德與法制教學(xué)過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值理念和德育教學(xué)與法治社會(huì)有著諸多共通之處。在國(guó)家教育部門政治理念倡導(dǎo)下，教師在道德與法制教學(xué)過程中，需要將德育理念和政治理念進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生對(duì)國(guó)家意識(shí)形態(tài)以及倡導(dǎo)的文明規(guī)范做到輔助性的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的愛國(guó)情懷和個(gè)人精神風(fēng)貌，使學(xué)生的綜合德育素得到進(jìn)一步的強(qiáng)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法制;教學(xué)模式;社會(huì)主義核心價(jià)值

引言

在傳統(tǒng)道德與法制教學(xué)中，教師的刻板、保守教學(xué)方式本身激發(fā)了學(xué)生一定的對(duì)立情緒，導(dǎo)致教師的教學(xué)出現(xiàn)諸多困擾，給學(xué)生的叛逆精神發(fā)展提供了土壤。對(duì)此在新教學(xué)時(shí)期，教師首先需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行積極的改革，促使學(xué)生對(duì)其課程本身保持接受和理解的態(tài)度。另一方面隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)政治領(lǐng)域的新聞和內(nèi)容也做到了初步的了解。

一、傳統(tǒng)道德與法制教學(xué)中存在的一些問題

（一）教師的教學(xué)理念保守、刻板

在初中德法教學(xué)中，教師的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有著重要影響。部分教師在教學(xué)中存在刻板保守思維，如學(xué)生對(duì)德法理念的學(xué)習(xí)是義務(wù)，學(xué)生必須對(duì)教師的教學(xué)方式保持積極配合。這樣的教學(xué)理念使新生代的學(xué)生心存抵觸情緒，加上教師在課堂上自說自話的教學(xué)形式，進(jìn)一步加劇了師生之間的教學(xué)分離。

（二）教師的教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)初中德法教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)方式是對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論解釋，以保證學(xué)生對(duì)德法理念的有效思考和理解。但這樣的教學(xué)方式只能保證學(xué)生在考試成績(jī)上保持較高水準(zhǔn)，無法使學(xué)生在實(shí)踐生活中對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容做出積極的嘗試，使德法教學(xué)的價(jià)值得不到充分體現(xiàn)。

（三）教師未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查和研究

在初中德法教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)態(tài)度和生活理念做到充分的了解，才能使教師教學(xué)具有較高的適應(yīng)性，有效匹配學(xué)生的認(rèn)知模式。但是部分教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的有效調(diào)查和分析，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代發(fā)展的需要，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也跟著保守和陳舊，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值和道德與法制教學(xué)的共通之處

（一）主張對(duì)公共秩序的維護(hù)

德育教學(xué)和法制教學(xué)都是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)則秩序的有效遵守，使社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)保持高效率。社會(huì)主體核心價(jià)值理念對(duì)公民的守序行為也有著一定要求，對(duì)此教師在教學(xué)中可以利用規(guī)則理念將兩者進(jìn)行融合講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)秩序的深刻理解。

（二）主張個(gè)體利益和公共利益之間的協(xié)調(diào)

初中德法教學(xué)在利益訴求方面也對(duì)學(xué)生有導(dǎo)向性教學(xué)。即關(guān)注集體利益，保護(hù)自身合法權(quán)益。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要堅(jiān)持社會(huì)公平正義的伸張，同時(shí)具備對(duì)弱勢(shì)群體的保護(hù)理念，促使社會(huì)利益得到合理有效分配。而社會(huì)主義核心價(jià)值也對(duì)利益訴求有著明確的導(dǎo)向宣傳。教師在教學(xué)中可以將兩者進(jìn)行共和講解，促使學(xué)生對(duì)社會(huì)公平正義的維護(hù)保持信心，促使學(xué)生認(rèn)真履行自身的社會(huì)職責(zé)。

（三）保持個(gè)人積極的生活面貌

在初中德法教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)青春期的科學(xué)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)當(dāng)學(xué)生保持積極樂觀的心理，是德法教學(xué)的重要內(nèi)容。同時(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀也對(duì)個(gè)人的發(fā)展做出了積極的指導(dǎo)。教師在教學(xué)中可以將社會(huì)主義新青年理念和學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)合講解，促使學(xué)生對(duì)自身、對(duì)國(guó)家的發(fā)展保持信心和斗志。

（四）對(duì)法制理念保持奉行實(shí)踐的態(tài)度

恪守法紀(jì)在初中德法教學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值中不謀而合，遵紀(jì)守法是社會(huì)和諧發(fā)展的基石。教師在教學(xué)中需要從社會(huì)發(fā)展、國(guó)家政治、制度文化等多個(gè)角度對(duì)法制理念進(jìn)行闡述，促使學(xué)生的守法精神得到有效發(fā)展，并善于利用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值融入道德與法制課堂教學(xué)中的策略

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的德法課程學(xué)習(xí)興趣

在德法教學(xué)中，教師首先需要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)德法教學(xué)生活化的改革，使學(xué)生的實(shí)踐守序意識(shí)得到提升。

（二）在德育教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值

在教學(xué)《做大自然的朋友》過程中，教師可以將國(guó)際環(huán)保主義中的“反智主義”放在課堂教學(xué)中進(jìn)行分析和討論，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的實(shí)干精神保持接納和認(rèn)同，并從生活中的小事做起為環(huán)保主義做出積極貢獻(xiàn)，促使學(xué)生對(duì)環(huán)保理念的深刻認(rèn)識(shí)。

（三）在法制教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值

在教學(xué)《尊重勞動(dòng)者珍惜勞動(dòng)成果》過程中，教師可以以拖欠工資以及“996”的社會(huì)工作風(fēng)氣進(jìn)行舉例，使學(xué)生對(duì)保障勞動(dòng)者權(quán)益的法律做到深刻理解，并保持對(duì)資本主義的警惕。此外教師可以讓學(xué)生分析校園的衛(wèi)生基本靠誰維護(hù)，學(xué)生應(yīng)該尊重自身的勞動(dòng)成果，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)者表達(dá)出謝意和尊重。

（四）結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行案例教學(xué)分析

在教學(xué)《貧困與發(fā)展》的過程中，教師可以以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡狀況進(jìn)行舉例分析，使學(xué)生了解到發(fā)展中國(guó)家的真正含義。促使學(xué)生在談?wù)撜芜^程中戒驕戒躁，保持對(duì)社會(huì)公平正義的追求和奮斗精神，促使學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展、對(duì)社會(huì)的發(fā)展保持深刻認(rèn)識(shí)，保持心懷天下的學(xué)習(xí)實(shí)踐精神。

四、結(jié)語

初中道德與法治課教學(xué)模式中社會(huì)主義核心價(jià)值的融入是將社會(huì)發(fā)展和國(guó)家意志相結(jié)合的重要教學(xué)體現(xiàn)。教師在實(shí)際教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的整體德育法制意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展斗志和積極面貌，促使學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)則做到深刻理解，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定深刻人文價(jià)值理念。

參考文獻(xiàn)

[1]張文顯.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與法治建設(shè)[J].中國(guó)人大，2019，（19）.49～54.

[2]王淑芹，王娟.法治與德治相結(jié)合的意蘊(yùn)與適度性[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018，（5）.77-81.

[3]劉涇.法治與德治的互動(dòng)：規(guī)則意識(shí)培育的雙重維度[J].理論與改革，2017，（6）.83-90.

四川省資中縣第一中學(xué) 胡慶貞