淺談小學數學課堂導入技巧

摘要：導入作為課堂教學的第一環，直接決定整節課程的教學節奏。課前導入是高效課堂的催化劑，對教學具有重要意義。但在當前的小學數學課堂教學中，存在課堂導入過于單調、導入隨意性較強、導入環節過于喧鬧影響課程主體等問題，嚴重限制了學生學習及創新能力的發展。本文從小學數學課堂導入的重要性分析入手，剖析當前課堂導入存在的主要問題，并簡略闡述課堂導入應遵循的基本原則及策略方法，希望可以進一步增強導入的有效性。

關鍵詞：數學;課堂;導入;技巧

在課堂的導入過程中折射出教師主導與學生主體相結合的原則。在整個教學過程中，教師如導演，學生即演員，而整個教學就如同是一場戲。這場戲的優劣好壞不能由其中一個來決定，而是師生共同努力的結果。在這個過程中既要發揮教師的主導作用又要體現學生的主體地位，使二者密切結合，共同完成整堂課，以達到大家共同所期望的結果。課堂的導入也是整堂課的一部分，不可分割的一部分。在這里我們就可以洞悉整個教學過程的全局，洞悉其精華，了解其精神。課堂的導入部分就是整個教學過程的靈魂，整個教學的定位隨其定位而定位。

一、 課堂導入能夠給我們的課堂教學帶來什么

（一） 有利于銜接新舊知識

課堂導入是銜接新知識和舊知識之間的橋梁。在小學數學課堂導入中，復習導入法的運用，教師通過復習舊知識的方式進行課堂導入，一方面有利于鞏固上堂課所學習的舊知識;另一方面，有利于通過舊知識引入新的知識，讓學生對新的知識充滿好奇、渴求，這種求知若渴的心態，對提高學生的數學學習效果具有積極的意義。同時，教師通過學生所熟悉的知識進行導入，有利于讓學生的大腦處于興奮的狀態，學習的求知欲被激發，學習的效率自然會得到有效的提升。

（二） 有利于吸引學生注意力

小學生正處于活潑好動的年齡。筆者在執教小學數學的過程中發現：課堂開始前三分鐘左右，學生的注意力還停留在課間玩樂、打鬧的狀態。如果教師在此時直接切入主題進行知識講解，學生由于注意力不集中，學習的效果可想而知。而利用課堂開始的前幾分鐘通過富有趣味性的課堂導入，能夠在很短的時間內吸引學生的注意力，讓學生的思想轉移到課堂中來，提高課堂教學的效果。

（三） 有利于活躍課堂教學氛圍

在很多小學生眼里，數學課堂都是單調的、乏味的。數學計算、應用題解題等，都缺乏趣味性，導致學生在數學學習中，積極性不高，興趣不濃。這樣的學習心態，是影響小學生數學學習質量提升的重要因素。在小學數學的教學中不斷優化課堂導入，有利于改變這種單一的數學課堂教學現狀，富有趣味性的課堂導入形式，能夠活躍課堂氛圍，激發學習興趣，提高教學效果。

二、課堂導入靈活多樣的方式可以起到出奇制勝的作用

課堂導入環節作為課堂的開篇，一般要控制在10分鐘以內，在設計上要兼顧知識性、趣味性、靈活性、針對性、簡潔性、直觀性等。教師要結合不同的課程內容，有效設計和運用課堂導入的方式，切勿千篇一律，更不能過于求新求異，要做到高效設計、有的放矢。

1. 溫故知新導入法法

古人云：“溫故而知新，可以為師矣。”在小學數學的教學中，復習導入法，又稱溫習導入法，即教師通過復習舊知識的方式，通過學生所熟悉的知識進行導入，喚起學生對所學習知識的理解和記憶，通過引入新知識，實現新舊知識之間的有效銜接，提高課堂導入效果。這種復習導入的方式，是很多教師在課堂導入中慣用的方式，不僅能夠很好地鞏固舊知識，同時還能夠實現新舊知識之間的有效銜接，對新知識的引入起了很好的過渡作用。

2.設疑導入法：小學階段的學生有一個很重要的心理特點就是好奇心重，很多學生遇到不懂的問題總是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理學中也被認定為重要的內驅力。換句話說，如果學生對于數學問題持有強烈的好奇心，就會激發他們去學習、思考和探究，這樣，在積極的學習態度下，教師在開展教學工作的時候就會事半功倍。因此，在運用課前導入技巧的時候，精心設疑就成為了一個不錯的導入方式。

3.聯系生活實際進行導入：數學學科是一門應用性很強的學科，換句話說，數學知識在我們周圍的實際生活中比比皆是。我們就可以利用數學這一優勢，從實際生活入手來導入新課。例如，教學上“百分數”的知識時，為了讓學生切身體會到百分數的意義，我在上課之前收集了很多的食品包裝袋，在這些食品包裝袋上，都有食物成分的說明，而其中很多都是用百分數來表示的，我讓學生認真觀察這些包裝袋上的信息，然后給學生一一解釋這些信息中百分數的含義，這時候，學生在理解這些百分數的時候就會有實物作為參照，這樣學生就更容易理解所學的知識了。

4.游戲導入法：好玩是兒童的天性。在數學教學中，游戲是激發兒童學習興趣，調動兒童學習積極性和主動性的有效途徑。教師在小學數學課堂導入的過程中，可以通過一些簡單的數學游戲活動，將數學與游戲有機整合起來，在游戲的過程中融入數學知識，取得好的導入效果。例如，筆者在指導學生學習《可能性》章節的知識時，為了讓學生對“可能性”這一概念有直觀的理解，通過一個“擊鼓傳花”的游戲實現了很好地導入效果，通過數學游戲讓學生對課本知識有更加直觀的理解。

課堂導入包含著多種教學智慧，每一節課的導入方式都不是唯一的，不同的課堂導入方法達到的效果也是不同的。不能單純為了導入而導入，更不能為了精彩而過度夸張地導入。導入不需要華麗，而是要起到牽線搭橋的作用，使學生的大腦能夠有效思考。

河北省永清縣韓村鎮中心校 鄧國威