教育，不能讓平凡走開(kāi)

陳立武

最近，我應(yīng)邀去一所中學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)了一場(chǎng)以“暢想2035，我為祖國(guó)做什么”為主題的學(xué)生演講。現(xiàn)在的孩子能說(shuō)會(huì)道，演講激情澎湃，情真意切，對(duì)未來(lái)充滿了信心。他們的夢(mèng)想和追求五彩繽紛：有想做公職人員勤政為民的，有想做辛勤園丁為國(guó)育才的，有想做作家妙筆生花寫盡人間萬(wàn)象的……更多的是想做白衣天使治病救人，這大概是受了新冠肺炎疫情的影響吧。

孩子們依次演講完，我猛然發(fā)現(xiàn)，除一個(gè)愿意像袁隆平爺爺那樣種糧食爭(zhēng)高產(chǎn)，確保國(guó)家糧食安全外，沒(méi)有一個(gè)孩子選擇去工廠當(dāng)工人，或到農(nóng)村當(dāng)農(nóng)民;沒(méi)有一個(gè)孩子選擇做快遞小哥和保安大叔。

活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)е蓱]，和現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)的老師攀談起來(lái)。我對(duì)他們舉辦這樣有意義的活動(dòng)表示欣賞和贊許，順便問(wèn)及現(xiàn)在的學(xué)生是不是都不愿當(dāng)工人、農(nóng)民等普通勞動(dòng)者。這位老師面有難色，場(chǎng)面略顯尷尬。我急忙自打圓場(chǎng)：現(xiàn)在的條件好，孩子們大多沒(méi)見(jiàn)過(guò)農(nóng)村的樣子，也不知道工人是干什么的……

通過(guò)邀請(qǐng)者，我找到了孩子們初賽的稿子，三十多篇初賽講稿與決賽的講稿不同，其中有愿意當(dāng)農(nóng)民種莊稼的，有愿意當(dāng)工人把中國(guó)制造推向世界的，有愿意穿制服當(dāng)保安的……但這些內(nèi)容都沒(méi)有被選中。我想這應(yīng)該不是演講水平問(wèn)題，而是內(nèi)容問(wèn)題，是教師思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題——只要卓越，不取平凡。

是啊，我們多缺乏接納平凡的從容態(tài)度，常逼著學(xué)生去拼搏，去上最好的學(xué)校，選風(fēng)光的職業(yè)，有輝煌的未來(lái);苦心勸導(dǎo)學(xué)生“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”“吃得苦中苦，方為人上人”……我們給自己的贈(zèng)言卻是“善待自己，活在當(dāng)下”“不要總埋頭行路，需要停下腳步看看路邊的風(fēng)景”，更有傳統(tǒng)的“知足者常樂(lè)”“比上不足，比下有余”。

為什么有如此反差？因?yàn)槲覀冋J(rèn)清了自己，放棄了追尋;卻把目標(biāo)轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，希望孩子出人頭地。而期望值過(guò)高，傳遞給孩子的壓力就越大。孩子們背負(fù)著沉重的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力，郁悶而不快樂(lè)，甚至心理失衡，出現(xiàn)過(guò)激行為。

沒(méi)有人不想成為卓越者，但卓越者永遠(yuǎn)是極少數(shù)，不可能人人都成為比爾·蓋茨，不可能人人都跑到金字塔尖上——社會(huì)需要更多的是平凡的人做平凡的事。我們的教育首先是大眾的教育，是平凡人的教育。只要我們的學(xué)生擁有健康的體魄、健全的人格，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，向著喜愛(ài)的目標(biāo)前進(jìn)，也就活出了各自的精彩。

2020年的流行熱詞“打工人”是對(duì)平凡的新詮釋——無(wú)論是工地上工作的工人，還是“996”的辦公室白領(lǐng)，抑或是創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者，其實(shí)無(wú)所謂高低貴賤。我們教育工作者要適當(dāng)放低調(diào)門，降低期望值，不給孩子過(guò)多的壓力和負(fù)擔(dān)，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

春夏秋冬，各有其景。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，讓孩子在紛繁世界中找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，腳踏實(shí)地，從點(diǎn)滴做起，平凡人也會(huì)充滿魅力，給人驚喜。

接納平凡是教育應(yīng)有之意！我們不能讓平凡走開(kāi)。

（作者單位：安徽省滁州市廣播電視大學(xué)）