關注心靈 播撒陽光

何芹玲 田本鴻

農村留守學生的父母長期不在孩子身邊，由于親情缺失，孩子缺少心理關懷，缺少傾訴對象，他們普遍表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等特征，不同程度地存在心理障礙和性格缺陷。

此外，留守學生的祖輩們對孫輩的態度，易出現兩種情況：一種是有補償心理而產生溺愛，用物質來滿足孩子;另一種是被迫照顧孩子，因而滿腹怨言，這樣容易導致孩子產生被拋棄的感覺。我們調查發現，隔代教育常常使孩子的情感需求得不到滿足，從而產生情感和人格的偏差。這既不利于孩子的健康成長，也會影響父母與子女之間的感情和關系。老人往往格外疼愛孩子，并容易陷入無原則的遷就和溺愛中，事事依著孩子，物質上滿足得多，精神上關心得少。其實孩子們更需要嚴父的監督、約束，慈母的撫愛、慰藉，而這一點，大多數祖輩們無法理解，更無法辦到，從而導致孩子情感上的荒蕪和失落，容易誤入歧途。

王怡然今年10歲，是家里的獨生女，讀小學四年級，其父母在廣東打工，一年到頭就過年回來幾天。

怡然爺爺有退休金，物質生活水平中等。然而怡然常怨恨父母只生不養，她在作文中寫道：“我父母長年在廣東工作，一年只過年回來一次，一次只待三四天。是奶奶把我從一歲多帶到這么大，但是我很恨她。因為我平時無論要做什么事，她總會限制我。她沒有文化、性格急躁，稍有不如意就把氣撒在我身上。我也不喜歡我爸媽，他們生了我卻不管我，我對他們沒有一點感情。以后我長大了要是有小孩了，我就是餓死也絕對要帶在身邊。將來爸媽老了，我一個都不管。”親情的缺失，造成了孩子心理不健康，性格孤僻，不愛學習。

那么如何改善孩子的心理狀況呢？我們將家庭教育納入學校德育工作體系，幫助家長提高家教水平。學校教育只有與家庭教育無縫對接，才能讓孩子擁有溫馨安全的成長環境。孩子的父母無論工作有多忙、壓力有多大，都不能回避對孩子撫養、教育的責任。我們加強與學生家長的聯系，借助電話、QQ、微信等通信方式，提醒父母每天與孩子聯系，彌補因時空距離而疏離的親情;建議孩子的父母多關心老人，讓老人理解、支持老師的工作，樂意為孩子“服務”。

“念念不忘，必有回響”，家長只要持之以恒，就一定能讓孩子感受到父母的關愛。家長要經常教育孩子注意安全，提醒孩子學會保護自己，給予孩子親情關懷，給孩子心靈的慰藉，讓留守孩子感受到家的溫馨與安全;多和孩子聊天，關注孩子的思想動態，及時糾正孩子的不良想法，化解孩子的心理問題，讓孩子陽光自信、健康快樂成長。年輕人應多關心、感謝老人，讓老人有責任心、有愛心、有耐心，能夠理解、支持子女在外打拼，能夠與孩子順暢溝通交流，給孩子營造溫馨安全的成長環境。

我們還對學生進行心理輔導，教學生學會自我調節。經過幾次心理輔導，怡然慢慢學會避開、轉移：把一些負面的想法置于一邊，或把消極情緒轉移到積極的方面，保持心態的平和。我們教她克制情緒，理智處理突發情況：在與同學發生矛盾時，在情緒沖動不能冷靜時，要及時克制，不要有過激的舉動。可以找個地方發泄，將心中積壓的消極情緒進行適當釋放，緩和焦慮情緒。傷心時，大哭一場;焦慮時，找老師或朋友傾訴。針對不合群和性格孤僻，教師引導她模仿學習，讓她選擇身邊的榜樣，向他們學習;鼓勵她多參加集體活動，在集體中積極表現自己，發展良好的人際關系。

我們結合實際，把心理健康教育貫穿到學校教育的全過程，并落到實處，對學生進行常態心理指導。學校設立心理健康輔導室，積極開展心理咨詢、心理矯正工作;開設“悄悄話信箱”“悄悄話熱線”等，讓學生傾吐自己的家庭境況和心理困擾;每周上一節心理健康課，在活動中讓孩子們獲得快樂心態，逐漸變得樂觀向上。

總之，農村留守學生的心理健康狀況不容忽視，我們應重視對學生的心理健康教育。一個人的心理是否健康，直接關系到個人的發展。只要家校共同努力，就一定能讓孩子們都擁有一個健康、積極的學習、生活環境，讓孩子們都能快樂、健康地成長，為他們未來的幸福人生奠基。

（作者單位：湖北省鐘祥市洋梓鎮洋梓小學）