工匠精神與服裝設(shè)計(jì)和工藝專(zhuān)業(yè)文化融通研究

周雅慧 盛春苗 康佳倪

摘要：作為服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在校時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，自我判斷能力和思維能力也在日趨成熟，在這個(gè)階段，正是樹(shù)立“工匠精神”的最佳時(shí)期。他們需要用工匠精神制作服裝，把每件服裝作品所蘊(yùn)含的文化元素表現(xiàn)到極致，然后去傳承、開(kāi)拓和創(chuàng)新。基于此，本篇文章對(duì)工匠精神與服裝設(shè)計(jì)和工藝專(zhuān)業(yè)文化融通進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;服裝設(shè)計(jì);工藝專(zhuān)業(yè)文化;融通

引言

“工匠精神”自提出以來(lái)便被各行各業(yè)重新審視其內(nèi)涵，并在行業(yè)中得到應(yīng)用。提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不急躁、不急于求成、專(zhuān)注、追求完美是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵要素，也可以總結(jié)為工匠精神。工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合，在為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀棟梁之才方面有重要意義，既有助于工匠精神在年輕群體中的傳承，又有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。例如在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是想創(chuàng)新還是在創(chuàng)業(yè)中，都需要深耕行業(yè)，保持工匠精神。

1培養(yǎng)高職院校服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生“工匠精神”的重要性

“工匠精神”體現(xiàn)在熱愛(ài)就業(yè)、重視工作、卓越和創(chuàng)新上，這些素質(zhì)值得所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。展望國(guó)內(nèi)外服裝業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，服裝業(yè)今后將朝著智能化自動(dòng)化的方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的發(fā)展也給服裝業(yè)帶來(lái)了更多變化，實(shí)體店的傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式受到很大影響，以及社會(huì)的全面變化帶動(dòng)了服裝業(yè)的發(fā)展，學(xué)生作為服裝專(zhuān)業(yè)人員也必須跟上時(shí)代潮流，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能和資格。服裝行業(yè)的“工匠精神”體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1熱愛(ài)服裝，愛(ài)崗敬業(yè)

一個(gè)好的時(shí)裝設(shè)計(jì)師首先要對(duì)他所從事的行業(yè)或職業(yè)有濃厚的熱情和興趣，興趣總是前進(jìn)和發(fā)展的最佳動(dòng)力。只有關(guān)注這一部門(mén)，才能把時(shí)間和精力用于探索和進(jìn)步，而且每當(dāng)獲得新的知識(shí)或取得新的突破時(shí)，我們都會(huì)對(duì)此感到高興。

1.2精益求精，不斷創(chuàng)新

精益求精是“工匠精神”的最佳體現(xiàn)，在自己的原創(chuàng)作品中，不斷優(yōu)化，不斷改進(jìn)以取得最佳效果，服裝設(shè)計(jì)行業(yè)也是如此。最初的靈感只是一個(gè)原型，只能在以后加以完善和修改。從設(shè)計(jì)到最終交付，創(chuàng)意和靈感都需要在市場(chǎng)上進(jìn)行測(cè)試，時(shí)裝設(shè)計(jì)師在整個(gè)過(guò)程中積累了自己的經(jīng)驗(yàn)。

2教學(xué)實(shí)踐中對(duì)工匠精神的誤讀

2.1“匠心”錯(cuò)當(dāng)“匠氣”

要理解工匠精神，首先要擺脫“匠氣”。手藝是一種感官效果，指的是死板，缺乏精神。工藝這個(gè)詞在這里不是貶義，而是指我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不注重“藝”和“巧”的培養(yǎng)。雖然在過(guò)去，高等教育機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)是培養(yǎng)合格的人才，但在工匠的心目中，學(xué)生不僅需要掌握技能，而且需要將創(chuàng)造性思維與應(yīng)用技能的天才結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí)，我們要有欣賞美和分辨丑美的能力，這樣所制作的作品才有美感當(dāng)然，審美能力和創(chuàng)造力不可能一蹴而就，而是在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷探索和學(xué)習(xí)。就是藝術(shù)創(chuàng)作被塑造，即創(chuàng)造一切，即藝術(shù)創(chuàng)作。從技術(shù)到藝術(shù)，從藝術(shù)到藝術(shù)，徐福觀先生提出了一個(gè)很好的教學(xué)理念。是教學(xué)中缺乏“藝與匠心”的教學(xué)，忽視了對(duì)審美與創(chuàng)新的理解，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品會(huì)有匠心、平庸、畫(huà)蛇添足的效果。

2.2“匠心”錯(cuò)當(dāng)“重復(fù)”

在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生加深記憶和更好地掌握技術(shù)，采用了反復(fù)的操作模式，使學(xué)生能夠迅速掌握技能。但是重復(fù)長(zhǎng)期機(jī)械能力不僅降低了學(xué)生深入思考的能力，而且降低了他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，這是對(duì)工匠精神的誤解。工匠精神中的重復(fù)必須理解為重復(fù)實(shí)踐中的一個(gè)持續(xù)總結(jié)和反思過(guò)程，一個(gè)實(shí)踐過(guò)程——反思——實(shí)踐。這一進(jìn)程不僅提高了業(yè)務(wù)技能，而且提供了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)了創(chuàng)新和多層面培訓(xùn)。與此同時(shí)，工匠的精神不僅是一種知識(shí)——熟練技能，而且是一種交流和思考的過(guò)程。從宏觀經(jīng)濟(jì)角度來(lái)看，整個(gè)服裝設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是人與服裝之間對(duì)話和溝通的過(guò)程。服裝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的最后一環(huán)是——它是消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)和使用的并且合適——是嗎？在教學(xué)中，學(xué)生不僅要設(shè)計(jì)和制作優(yōu)秀的衣服，還要教會(huì)他們?nèi)绾闻c自己的內(nèi)心交流和與消費(fèi)者交流。

3工匠精神與服裝設(shè)計(jì)和工藝專(zhuān)業(yè)文化融通研究

3.1思想教育

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中實(shí)現(xiàn)知行合一，需要長(zhǎng)期的思想教育。從入學(xué)起，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳承工匠精神的重要性并深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，無(wú)論是思想教育課還是其他課堂，都應(yīng)該將這一理念貫穿始終。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還應(yīng)該定期組織相關(guān)培訓(xùn)，深化教師對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。作為知識(shí)技能的輸出者，教師只有深刻理解這一概念，才能合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將這一理念傳輸給學(xué)生，將工匠精神在校教學(xué)中的融合落到實(shí)處。

3.2利用校企合作

工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐方式，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，教師在課堂上引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)到企業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再把技術(shù)上的新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)帶到重難點(diǎn)分析中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到真知。

3.3現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“月影工作室”的建立

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的要求

建立一支具備“工匠精神”的師資隊(duì)伍。服裝專(zhuān)業(yè)的每位教師都應(yīng)該具有“工匠精神”，然后才能培養(yǎng)出“工匠精神”的學(xué)生，每位教師在專(zhuān)業(yè)上的精益求精，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師自身對(duì)工匠精神的認(rèn)同感，并且通過(guò)傳授技能，將綜合素養(yǎng)一起傳授給學(xué)生。服裝專(zhuān)業(yè)通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助，建立“月影工作室”，圍繞“帶出一支隊(duì)伍、實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目”開(kāi)展活動(dòng)。

2.根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和本工作室目標(biāo)系統(tǒng)

建立微信群或公眾號(hào)，在這些平臺(tái)上發(fā)布動(dòng)態(tài)新聞、推廣成果等，通過(guò)交互提升服裝專(zhuān)業(yè)的知名度。

3.4優(yōu)化校園環(huán)境

培育學(xué)生大國(guó)工匠精神需要提供給他們體現(xiàn)工匠精神的校園文化環(huán)境，利用學(xué)校的公眾號(hào)、文化走廊、櫥窗、宣傳大道等有效載體營(yíng)造工匠精神的氛圍，把工匠精神融入到專(zhuān)業(yè)文化中。

3.5細(xì)化完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

指標(biāo)設(shè)計(jì)包括過(guò)程和結(jié)果、理論和實(shí)踐的結(jié)合，設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)分為理論知識(shí)考核、服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新、技能操作水平、制作工藝態(tài)度、頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)等五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，在全系乃至全校形成崇尚工匠精神的教育導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生以踐行工匠精神為職業(yè)生涯追求。

3.6培養(yǎng)自我反思的能力

對(duì)于工匠而言，為了完成一個(gè)好的作品，除了要專(zhuān)注、堅(jiān)持、不斷努力之外，還需要有自我反思的能力。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也當(dāng)如此。自我反思是對(duì)自己的一次復(fù)盤(pán)，只有在實(shí)踐中不斷復(fù)盤(pán)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足，才能不斷進(jìn)步、精益求精。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于復(fù)盤(pán)、樂(lè)于復(fù)盤(pán)與反思的能力，這也是培養(yǎng)工匠精神的要求。因此，在平時(shí)的課堂上或是在實(shí)踐課程中的作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生不斷回顧，相互討論服裝設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處。比如，新設(shè)計(jì)元素、面料的選取，或者是作品整體效果的影響因素，改正不足，保留可取之處，讓學(xué)生了解到其他同學(xué)對(duì)自己作品的看法，不斷反思、改正、進(jìn)步。

3.7視覺(jué)刺激法

由于服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)具有思維活躍、實(shí)踐能力較強(qiáng)、理論知識(shí)較薄弱等特點(diǎn)。因此，在授課過(guò)程中，可利用多媒體設(shè)備通過(guò)視頻播放、圖片演示等方式，將原本枯燥乏味的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)，使學(xué)生注意力保持高度集中，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的消化吸收。例如在服裝工藝學(xué)授課過(guò)程中，可利用多媒體教學(xué)，將服裝縫制要點(diǎn)、不同部位縫制方法及服裝制作變化過(guò)程等內(nèi)容通過(guò)播放縫制視頻或PPT展示等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)保持高度專(zhuān)注，并以最快的速度掌握服裝縫制步驟及要領(lǐng)。

結(jié)束語(yǔ)

工匠精神不是簡(jiǎn)單的一句口號(hào)，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，它是一種職業(yè)精神，學(xué)生需要具備這種工匠精神，才能在社會(huì)生存與發(fā)展，才能讓中國(guó)制造立足世界。服裝設(shè)計(jì)和工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻用工匠精神嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)敬業(yè)、精益、專(zhuān)注和創(chuàng)新的職業(yè)工匠。

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第一作者：周雅慧，學(xué)歷：本科在讀，就讀于遼東學(xué)院服裝與紡織學(xué)院，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與工程。

第二作者：盛春苗，學(xué)歷：本科在讀，就讀于遼東學(xué)院服裝與紡織學(xué)院，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與工程。

第三作者：康佳倪，學(xué)歷：本科在讀，就讀于遼東學(xué)院服裝與紡織學(xué)院，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與工程。