智慧課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用研究

宋巧玲

【摘要】智慧課堂教學模式是適應時代的變化產生的一種教學形式，充分的利用可以利用的資源，幫助學生鍛煉和鞏固英語閱讀能力，同時也在嘗試最適合當今課堂的教學形式，將課堂上有限的時間充分的發揮作用。在初中英語閱讀的課堂當中使用智慧課堂教學形式可以調動學生學習英語的熱情，學生通過更加有趣的方式學習知識，為未來的英語學習打下基石。

【關鍵詞】智慧課堂教學模式;初中英語;閱讀;教學;應用

引言：

利用智慧課堂的教學形式教師需要改變過去的教學形式，科學的使用智慧課堂平臺、采用多元化的教學內容等，充分的調動學生對于英語閱讀的探索欲，轉變學生對于英語閱讀的思想，鍛煉學生多方面的能力，幫助學生全方位的發展和進步。

智慧課堂的作用和意義

智慧課堂主要是利用當今快速發展的高新技術進行教學，鍛煉學生的實際操作能力。根據合理利用高新技術、靈活轉變教學方式、創造多元化的教學環境的教學原則，讓學生熱愛課堂，鍛煉學生的各項能力，幫助學生多方向發展。教師還可以利用互聯網技術搜集其他優秀學校和教師的教學資料，改善自身的教學方式，嘗試創建一個適合學生的學習氛圍，針對學生短板處進行教學，促進學生的多方面能力提升。

智慧課堂教學模式在初中英語閱讀教學中具體措施

改變教學評價形式，注重學生日常英語閱讀質量

智慧課堂的教學形式不能使用過去對學生的教學評價形式，需要教師從更多的方面對學生進行全方位的評價，從各個方面對學生的英語的閱讀和使用能力進行了解和評價，全面的了解學生的英語掌握能力。現如今英語不再是停留在書寫和閱讀方面實際的使用能力同樣十分重要，因此教師在采用智慧課堂的方式進行教學的時候不僅可以鍛煉到學生的閱讀能力，還可以對學生的英語實際運用產生一定的影響。對此，教師可以采用多種評價方式，不再局限于教師對于學生的評價，還可以學生之間進行評價以及自身進行的評價，加上平時的英語課堂表現等進行綜合的評價。因為智慧課堂還可以讓學生在互聯網上就進行英語文章的鑒賞，這方便了學生的閱讀，同時還可以讓教師實時的了解學生的閱讀進度，決定課堂的教學進度，在進行教學評價的時候學生的閱讀時間和質量也可以加入其中，調動學生對于日常英語閱讀的重視，提高學生平時的閱讀質量[1]。

充分利用智慧課堂，鍛煉學生口語表達能力

教師在進行英語閱讀教學時更加注重學生的實際掌握和運用能力，教師可以充分利用智慧課堂的平臺，讓學生在這一平臺上進行英語閱讀的鍛煉，這一平臺的使用不僅可以在教學課堂上面，學生在家中也可以進行英語文章的閱讀，將智慧課堂的平臺充分的利用起來，提高學生英語閱讀的能力和水平。例如，《Is this your pencil？》這一篇課文講解后，教師可以在智慧課堂的平臺上面布置相關的文章內容，讓學生回家之后進行閱讀，并在平臺上回答教師設置的問題。這一種方式既可以方便教師的作業布置，也讓學生充分的了解到文章的不同形式。除此之外，教師還可以通過這一平臺讓每一位學生表達自身對于文章的理解，提升學生的口語表達能力。教師還可以提前將需要使用的課件和資料放在智慧課堂當中，學生可以提前進行預習，在課堂上教師也能夠利用這些資料及時的構建一個適合學生學習的環境，調動學生探索英語閱讀的欲望[2]。

轉變學生英語閱讀方式，奠定英語學習基礎

教師講解和傳授的英語閱讀課程是為了學生充分的了解和掌握英語閱讀的正確方式，并在此過程當中形成較好的英語閱讀習性。教師通過智慧課堂將學生只能通過書面閱讀的形式轉變為一種多樣化文章閱讀形式，教師可以通過智慧課堂將事先準備的和文章內容相關的動畫或是幻燈片播放出來，讓學生跟隨教師的思路更加完整和深入的了解教師的教學內涵和意義，轉變學生的英語閱讀方式，不再局限于一字一句的直譯閱讀，對于學生的英語學習的基礎具有重要的作用。例如，《What does he look like？》這一章節內容當中，教師可以尋找相關的文章內容給學生鑒賞，在學生閱讀完成后可以讓學生用自己的語言將文章當中的人描述出來，教師可以讓多名學生進行描述，在最后可以用計算機將尋找到的關于文章當中人物的圖片展現出來，讓學生觀察自身的描述和實際人物是否具有區別，通過智慧課堂充分的調動學生的英語閱讀的熱情，鞏固學生的基礎知識。

結束語

在初中英語閱讀教學的課堂當中使用智慧課堂教學形式可以讓學生充分的了解到英語文章的不同呈現方式，同時也在這一過程當中接觸到不同的文章閱讀技巧，幫助學生形成較好的文章閱讀和學習習性。智慧課堂的教學形式讓教師講解的形式更加多元化，從更多的方面進行文章內容的講解，同時也讓學生更好地理解文章的內容和閱讀的一些技巧，提升了學生多方位的能力，為學生未來的英語學習打下了基石。

參考文獻：

[1] 張斌.基于智慧課堂的初中英語閱讀高效教學模式的實踐研究[J]. 新東方英語（中英文版）， 2019， 000（011）：P.63-63.

[2] 李玉婷， 王文龍， 楊曉玉，等. 智慧課堂環境下合作學習模式設計及實施策略探究——以新疆R中學高中英語閱讀課教學為例[J]. 喀什大學學報， 2019， 040（004）：P.107-113.